बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'सामान्य कारक या जी-फैक्टर' (General Factor - 'g' factor)**—जिसे उस सार्वभौमिक और जन्मजात मानसिक ऊर्जा के रूप में परिभाषित किया जाता है जो व्यक्ति के सभी प्रकार के बौद्धिक कार्यों, तार्किक चिंतन और समस्याओं को हल करने में समान रूप से अनिवार्य रूप से प्रयुक्त होती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के शैक्षणिक निष्पादन, सामान्य बौद्धिक क्षमता के आकलन और पाठ्यक्रम अनुकूलन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) ने 1904 में बुद्धि का द्विकारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) प्रतिपादित किया था। उनके अनुसार, मानवीय बुद्धि दो कारकों से मिलकर बनी होती है: पहला 'सामान्य कारक' (General Factor or 'g' factor) और दूसरा 'विशिष्ट कारक' (Specific Factor or 's' factor)। 'g-फैक्टर' को एक जन्मजात, सामान्य और सार्वभौमिक मानसिक ऊर्जा माना जाता है जिसका उपयोग व्यक्ति अपने जीवन के सभी प्रकार के बौद्धिक और संज्ञानात्मक कार्यों में करता है। कक्षा-कक्षीय शिक्षण और मनोवैज्ञानिक आकलन में यह माना जाता है कि उच्च 'g-फैक्टर' वाले विद्यार्थियों में विभिन्न प्रकार के वैचारिक, तार्किक और शैक्षणिक कार्यों को सीखने की क्षमता अधिक होती है, जबकि 's-factor' किसी विशेष क्षेत्र (जैसे संगीत, कला या गणित) से संबंधित होता है। अत: विकल्प (b) इस संप्रत्यय का सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य कथन है।
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धिमत्ता के द्व-कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'सामान्य कारक या जी-फैक्टर' (General Factor - G-Factor)**—जिसे उस सार्वभौमिक, जन्मजात और अपरिवर्तनीय मानसिक ऊर्जा या संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जो व्यक्ति के सभी प्रकार के बौद्धिक कार्यों, तार्किक चिंतन, समस्या-समाधान और अमूर्त मानसिक प्रसंस्करण में समान रूप से और अनिवार्य रूप से सक्रिय रहती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के बौद्धिक निष्पादन, शैक्षणिक उपलब्धि और मानसिक योग्यताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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बुद्धि (Intelligence) के संदर्भ में चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory) और रेमंड कैटल (Raymond Cattell) द्वारा प्रतिपादित 'तरल और ठोस बुद्धि' (Fluid and Crystallized Intelligence) के सिद्धांतों का सूक्ष्म विश्लेषणात्मक अध्ययन करने पर, स्पीयरमैन के सामान्य कारक (g-factor) और कैटल के तरल बुद्धि (gf) के बीच का सबसे सटीक सैद्धांतिक सहसंबंध और अंतर निम्नलिखित में से कौन-सा है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के बुद्धि के 'द्वि-कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory) और उसके पश्चात लुईस थर्स्टन (Louis Thurstone) द्वारा प्रतिपादित 'समूह कारक सिद्धांत' (Group Factor Theory) के मध्य पाए जाने वाले सैद्धांतिक एवं विश्लेषणात्मक अंतर का गहराई से अध्ययन करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन थर्स्टन के 'प्राथमिक मानसिक योग्यताओं' (Primary Mental Abilities) के दृष्टिकोण की सबसे सटीक और वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
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