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बाल विकास की अवधारणा सभी देखें (644) वृद्धि एवं विकास: अवधारणा और अंतर61 विकास के सिद्धांत (Principles)148 विकास को प्रभावित करने वाले कारक12 वंशानुक्रम एवं वातावरण238 विकास की अवस्थाएँ32 बाल अध्ययन की विधियाँ3 मिश्रित: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र150
विकास के क्षेत्र सभी देखें (969) शारीरिक एवं गामक विकास3 संज्ञानात्मक विकास429 सामाजिक विकास21 संवेगात्मक विकास109 भाषा विकास23 नैतिक एवं चारित्रिक विकास384
विकास के प्रमुख सिद्धांतकार सभी देखें (1928) जीन पियाजे519 लेव वाइगोत्स्की403 लॉरेंस कोहलबर्ग19 एरिक एरिक्सन37 जेरोम ब्रूनर76 अल्बर्ट बंडूरा134 सिगमंड फ्रायड278 मास्लो, रोजर्स एवं मानवतावाद406 अन्य सिद्धांतकार (गेसेल, ब्रोनफेनब्रेनर, हॉल, आदि)56
अधिगम (सीखना) सभी देखें (1410) अधिगम: अर्थ, प्रकृति एवं प्रकार21 शास्त्रीय अनुबंधन (पावलोव)90 क्रियाप्रसूत अनुबंधन (स्किनर)262 थॉर्नडाइक: प्रयास एवं त्रुटि191 गेस्टाल्ट एवं अंतर्दृष्टि अधिगम284 रचनावाद एवं अन्य अधिगम सिद्धांत44 अधिगम स्थानांतरण, वक्र एवं पठार266 स्मृति एवं विस्मृति123 ध्यान एवं रुचि5 अभिप्रेरणा एवं प्रेरक97 अधिगम शैलियाँ एवं रणनीतियाँ27
बुद्धि, व्यक्तित्व एवं सृजनशीलता सभी देखें (925) बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत212 गार्डनर: बहुबुद्धि301 संवेगात्मक बुद्धि (EQ)11 बुद्धि परीक्षण (IQ)65 व्यक्तित्व: सिद्धांत एवं प्रकार219 व्यक्तित्व मापन एवं परीक्षण24 सृजनशीलता (Creativity)92 अभिक्षमता, अभिवृत्ति एवं अभिरुचि1
वैयक्तिक भिन्नता एवं समावेशी शिक्षा सभी देखें (712) वैयक्तिक भिन्नताएँ30 समावेशी शिक्षा250 विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)63 अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)315 ADHD, ऑटिज़्म एवं न्यूरो-विकासात्मक स्थितियाँ22 प्रतिभाशाली एवं सृजनशील बालक9 वंचित, पिछड़े एवं लैंगिक समानता23
समायोजन, मानसिक स्वास्थ्य एवं मार्गदर्शन सभी देखें (54) समायोजन एवं रक्षा-युक्तियाँ35 मानसिक स्वास्थ्य एवं तनाव14 समस्यात्मक व्यवहार एवं बाल अपराध1 निर्देशन एवं परामर्श4
बाल अधिकार एवं संरक्षण सभी देखें (44) बाल अधिकार (UNCRC)1 POCSO अधिनियम एवं बाल सुरक्षा0 शिक्षा का अधिकार (RTE Act 2009)33 किशोर न्याय एवं अन्य कानून0 बाल कल्याण योजनाएँ (ICDS, मध्याह्न भोजन आदि)10
प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल एवं शिक्षा सभी देखें (48) ECCE: अवधारणा एवं महत्व1 खेल आधारित एवं गतिविधि आधारित शिक्षा1 मॉन्टेसरी, फ्रोबेल एवं बाल-शिक्षा के प्रणेता10 आधारभूत साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (FLN)3 बच्चों का पोषण एवं स्वास्थ्य33
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया सभी देखें (546) शिक्षण: अर्थ, प्रकृति एवं सिद्धांत3 शिक्षण विधियाँ153 शिक्षण युक्तियाँ, सूत्र एवं तकनीकें5 पाठ योजना एवं इकाई योजना13 शिक्षण अधिगम सामग्री एवं ICT34 कक्षा प्रबंधन एवं अनुशासन5 शिक्षक की भूमिका एवं व्यावसायिक दक्षता92 बाल-केंद्रित एवं सक्रिय शिक्षण231 शैक्षिक मनोविज्ञान: अर्थ एवं विधियाँ10
पाठ्यचर्या, नीतियाँ एवं शिक्षा दर्शन सभी देखें (365) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)242 राष्ट्रीय शिक्षा नीति 202021 शिक्षा आयोग, समितियाँ एवं नीतियाँ27 शिक्षा की संस्थाएँ (NCERT, NCTE, SCERT, DIET)10 शिक्षा दर्शन एवं शिक्षा चिंतक65
मूल्यांकन एवं मापन सभी देखें (355) मापन, मूल्यांकन एवं परीक्षण: अवधारणा200 सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE)49 परीक्षण निर्माण, विश्वसनीयता एवं वैधता5 निदानात्मक एवं उपचारात्मक शिक्षण39 शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण20 प्रश्न-पत्र निर्माण एवं प्रश्नों के प्रकार2 शैक्षिक सांख्यिकी (माध्य, माध्यिका, बहुलक)40
भाषा शिक्षण शास्त्र सभी देखें (45) भाषा अर्जन एवं भाषा अधिगम21 भाषा कौशल (LSRW)13 बहुभाषिकता एवं मातृभाषा3 हिंदी शिक्षण5 अंग्रेजी शिक्षण (English Pedagogy)3
विषय शिक्षण शास्त्र सभी देखें (57) गणित शिक्षण4 पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण47 विज्ञान शिक्षण2 सामाजिक विज्ञान शिक्षण4

अधिगम के वक्र (Learning Curves) तथा अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के मनोवैज्ञानिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि किसी अधिगम वक्र में प्रारंभिक चरण में सीखने की गति अत्यंत मंद होती है, तत्पश्चात उसमें तीव्र गति से वृद्धि होती है (उत्तरोत्तर वृद्धि वक्र या कॉन्वेक्स कर्व), और इसके साथ ही यदि सीखी गई कोई नई कौशल प्रक्रिया पूर्व में सीखे गए किसी अन्य कौशल को धनात्मक रूप से प्रभावित करने के बजाय उसके अर्जन में बाधा उत्पन्न करती है (द्विभाषिक या नकारात्मक स्थानांतरण), तो इस स्थिति के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से सत्य है?

Detailed Explanation

अधिगम प्रक्रिया में वक्र, पठार और स्थानांतरण का मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से बहुत महत्व है। जब अधिगम वक्र प्रारंभ में तेज होता है और बाद में मंद पड़ जाता है (या इसके विपरीत), तो यह सीखने वाले की ऊर्जा, प्रेरणा और विषय की जटिलता को दर्शाता है। अधिगम के वक्रों और उनके विभिन्न स्वरूपों के बारे में विस्तृत अध्ययन के लिए विकिपीडिया संदर्भ देखा जा सकता है। नकारात्मक स्थानांतरण (Negative Transfer) तब होता है जब पूर्व का ज्ञान नए ज्ञान को सीखने में बाधा डालता है।

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→ अधिगम के वक्र (Learning Curves) के विभिन्न प्रकारों—जैसे उत्तल वक्र (Convex Curve / नकारात्मक प्रगति वक्र), अवतल वक्र (Concave Curve / धनात्मक प्रगति वक्र), और 'S'-आकार का वक्र (S-shaped Curve)—तथा अधिगम के पठार (Plateau) और 'पारस्परिक या द्विपक्षीय अधिगम स्थानांतरण' (Bilateral Transfer of Learning) के तात्विक एवं वैज्ञानिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल कौशल को सीखने के शुरुआती दौर में अत्यंत धीमी गति से प्रगति करता है, परंतु अभ्यास जारी रखने पर उसकी प्रगति की गति तीव्र हो जाती है और अंततः वक्र पुनः सपाट होने लगता है (जो 'S'-आकार के वक्र को दर्शाता है), और साथ ही उसके द्वारा दाएं हाथ से सीखे गए कौशल का अभ्यास बाएं हाथ में स्वतः या आंशिक रूप से स्थानांतरित हो जाता है, तो इस संपूर्ण मनोवैज्ञानिक और अधिगमगत परिदृश्य के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है? → अधिगम वक्रों (Learning Curves) के अंतर्गत 'उत्तल वक्र' (Convex Curve), 'अवतल वक्र' (Concave Curve) तथा 'मिश्रित या S-आकार का वक्र' (S-shaped Curve) के तात्विक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल विषय या कौशल को सीखते समय आरंभिक चरणों में तीव्र गति से प्रगति करता है (अर्थात निष्पादन ग्राफ ऊपर उठता है), किंतु अभ्यास जारी रखने पर उसकी सीखने की गति में क्रमिक ह्रास होने लगता है और वक्र का ढाल सपाट होने की स्थिति की ओर अग्रसर होता है, तो इस विशिष्ट प्रकार के अधिगम वक्र और अधिगम के पठार (Plateau) के पारस्परिक संबंधों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है? → अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के विभिन्न सिद्धांतों—जैसे एडवर्ड थार्नडाइक का 'सर्वसम तत्वों का सिद्धांत' (Theory of Identical Elements), चार्ल्स स्पीयरमैन का 'सामान्य एवं विशिष्ट तत्वों का सिद्धांत', तथा सी.एच. जड (C.H. Judd) का 'सामान्यीकरण का सिद्धांत' (Theory of Generalization)—की तात्विक और प्रयोगात्मक संरचना का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी साइकिल चलाने के कौशल में महारत हासिल करने के बाद मोटरसाइकिल चलाने के दौरान संतुलन और नियंत्रण के नियमों को आसानी से समझ लेता है और नए संदर्भ में उनका तार्किक अनुप्रयोग करता है, तो जड के सामान्यीकरण के सिद्धांत के अनुसार अधिगम के इस स्थानांतरण की अंतर्निहित प्रक्रिया को सर्वाधिक वैज्ञानिक रूप से कौन-सा कथन स्पष्ट करता है? → अधिगम के मनोविज्ञान में ब्रायन और हार्ter (Bryan & Harter) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम के पठार' (Plateaus of Learning) के तात्विक कारणों, गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिकों द्वारा समर्थित 'अधिगम के वक्र' (Learning Curves) के विभिन्न प्रकारों (जैसे उत्तल, अवतल, एस-आकार का वक्र), तथा ई.एल. थार्नडाइक और सी.डब्लू. जड (C.W. Judd) द्वारा दिए गए 'अधिगम के स्थानांतरण' (Transfer of Learning) के सिद्धांतों के बीच गत्यात्मक अंतर्संबंध का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल मोटर कौशल को सीखते समय निष्पादन के स्तर पर एक लंबा क्षैतिज अवरोध (पठार) अनुभव करता है, और इस दौरान उसकी प्रेरणा का ह्रास, थकान या पुरानी आदतों का नए कौशल पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, तो इन तीनों मनोवैज्ञानिक संकल्पनाओं के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है? → अधिगम के वक्रों (Learning Curves) के अंतर्गत 'नतोदर वक्र' (Convex Curve या Decreasing Return Curve) तथा 'उन्नतोदर वक्र' (Concave Curve या Increasing Return Curve) की गतिकी का गहन विश्लेषण करने पर, जब एक शिक्षार्थी किसी जटिल कौशल को सीखना शुरू करता है, जहाँ प्रारंभिक चरण में उसकी सीखने की गति बहुत तीव्र होती है परंतु अभ्यास के साथ धीरे-धीरे अधिगम की दर में निरंतर गिरावट आने लगती है और अंत में वह पठार (Plateau) की स्थिति के करीब पहुँच जाता है, तो इस प्रकार के अधिगम वक्र और उसके मनोवैज्ञानिक कारणों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक है? → सीखने में 'पठार' (Plateau of Learning) आने का प्रमुख कारण क्या है?
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