अधिगम स्थानांतरण, वक्र एवं पठार
Asked 2 months ago · Viewed 21 times
अधिगम के मनोविज्ञान में ब्रायन और हार्ter (Bryan & Harter) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम के पठार' (Plateaus of Learning) के तात्विक कारणों, गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिकों द्वारा समर्थित 'अधिगम के वक्र' (Learning Curves) के विभिन्न प्रकारों (जैसे उत्तल, अवतल, एस-आकार का वक्र), तथा ई.एल. थार्नडाइक और सी.डब्लू. जड (C.W. Judd) द्वारा दिए गए 'अधिगम के स्थानांतरण' (Transfer of Learning) के सिद्धांतों के बीच गत्यात्मक अंतर्संबंध का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल मोटर कौशल को सीखते समय निष्पादन के स्तर पर एक लंबा क्षैतिज अवरोध (पठार) अनुभव करता है, और इस दौरान उसकी प्रेरणा का ह्रास, थकान या पुरानी आदतों का नए कौशल पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, तो इन तीनों मनोवैज्ञानिक संकल्पनाओं के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
अधिगम के पठार (Plateaus of Learning) तब उत्पन्न होते हैं जब सीखने की प्रक्रिया में प्रगति अस्थायी रूप से रुक जाती है और निष्पादन वक्र क्षैतिज हो जाता है। इसका मुख्य कारण प्रेरणा की कमी, थकान, जटिलता में वृद्धि या गलत शिक्षण विधि हो सकती है। इसे उचित उपचारात्मक शिक्षण, प्रेरणा और उन्नत तकनीकों के माध्यम से तोड़ा जा सकता है। इस विषय की विस्तृत गतिकी को समझने के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ की सहायता ले सकते हैं।
अगला प्रश्न →
अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के विभिन्न सिद्धांतों—जैसे एडवर्ड…
← पिछला प्रश्न
अधिगम के मनोविज्ञान में 'अधिगम के वक्र' (Learning Curves)…
Related Questions
→
'अधिगम पठार (Plateaus of Learning) और मानसिक थकान' के संदर्भ में, एडवर्ड थॉर्नडाइक (Edward Thorndike) द्वारा प्रतिपादित 'प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के अंतर्गत आने वाले सीमांत अवरोधों, तथा ब्रायन और हार्ter (Bryan & Harter) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम पठार के निर्माण के प्रमुख कारणों'—जैसे रुचि की कमी, प्रेरणा का अभाव, जटिल विषय-वस्तु, शारीरिक या मानसिक थकान, और अनुचित शिक्षण विधि—के वैज्ञानिक स्वरूप के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) कक्षा-कक्ष प्रबंधन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम पठार (Plateaus of Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, आर्थर गेट्स (Arthur Gates) और रसेल (Russell) द्वारा विश्लेषित अधिगम पठार के अंतर्गत मस्तिष्क के 'डॉर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC), 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia) और 'पूर्वकाल सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex) के बीच संज्ञानात्मक थकान, प्रेरणा की कमी, और न्यूरल सर्किट्री के अनुकूलन की सक्रियण गतिकी, तथा विलियम जेम्स (William James) और एडवर्ड थार्नडाइक के 'अभ्यास के नियम' (Law of Exercise) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उपचारात्मक शिक्षाशास्त्र (Remedial Pedagogy) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक ठहराव को दूर करने, रुचि वर्धन व पुनरुत्पादक अधिगम प्रवाह के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम स्थानांतरण (Transfer of Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों' के संदर्भ में, एडवर्ड थॉर्नडाइक (Edward Thorndike) द्वारा प्रतिपादित 'समान तत्वों का सिद्धांत' (Theory of Identical Elements) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'संवेदी-प्रेरक कॉर्टेक्स' (Sensory-Motor Cortex), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) और 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex) के बीच न्यूरल पाथवे साझा करने, पैटर्न मिलान (Pattern Matching) और संज्ञानात्मक सामान्यीकरण की सक्रियण गतिकी, तथा चार्ल्स जूड (Charles Judd) द्वारा प्रतिपादित 'सामान्यीकरण का सिद्धांत' (Theory of Generalization) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, अंतःविषयी शिक्षण रणनीतियों (Interdisciplinary Teaching Strategies) और विद्यार्थियों में उच्च-क्रम के संज्ञानात्मक कौशल व अर्जित ज्ञान के वास्तविक जीवन में सकारात्मक स्थानांतरण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के पठार और थकान' (Plateaus in Learning and Fatigue) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, एडवर्ड थॉर्नडाइक (Edward Thorndike) और आर्थर गेट्स द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम पठार' (Plateaus in Learning) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'लेट्रल इन्ट्रापैरिएटल कॉर्टेक्स' (Lateral Intraparietal Cortex), और 'रेटिकुलर एक्टिवेटिंग सिस्टम' (Reticular Activating System - RAS) के बीच संज्ञानात्मक संतृप्ति (Cognitive Saturation), सिनैप्टिक थकान (Synaptic Fatigue), और कार्यकारी नियंत्रण शमन की सक्रियण गतिकी, तथा कार्ल जंग और विलियम जेम्स के ध्यान विस्थापन सिद्धांतों के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-प्लेटॉ ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Plateau Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में ब्रेक प्रबंधन, कार्य-विविधता (Task Variety) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
अधिगम के मनोविज्ञान में 'अधिगम के वक्र' (Learning Curves) की विभिन्न गतियों और 'अधिगम के पठार' (Plateaus in Learning) की तात्विक संरचना का गहन विश्लेषण करने पर, यदि किसी शिक्षार्थी के सीखने के ग्राफ में प्रारंभिक चरण में प्रगति तीव्र होने के पश्चात अचानक कुछ समय के लिए अधिगम की मात्रा में कोई वृद्धि नहीं होती है और ग्राफ पूरी तरह क्षैतिज (Horizontal) हो जाता है, जिसे पठार कहा जाता है, तो इस स्थिति के उत्पन्न होने के पीछे 'मानसिक थकान', 'प्रेरणा की कमी' या 'पुरानी आदतों का नई आदतों के साथ अंतर्द्वंद्व' जैसे कारणों के अलावा निम्नलिखित में से कौन-सा सबसे प्रमुख मनोवैज्ञानिक कारण इस पठार के निर्माण और इसके उपरांत पुन: प्रगति होने की प्रक्रिया को सर्वाधिक वैज्ञानिक रूप से स्पष्ट करता है?
→
अधिगम के वक्र (Learning Curves) तथा अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के मनोवैज्ञानिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि किसी अधिगम वक्र में प्रारंभिक चरण में सीखने की गति अत्यंत मंद होती है, तत्पश्चात उसमें तीव्र गति से वृद्धि होती है (उत्तरोत्तर वृद्धि वक्र या कॉन्वेक्स कर्व), और इसके साथ ही यदि सीखी गई कोई नई कौशल प्रक्रिया पूर्व में सीखे गए किसी अन्य कौशल को धनात्मक रूप से प्रभावित करने के बजाय उसके अर्जन में बाधा उत्पन्न करती है (द्विभाषिक या नकारात्मक स्थानांतरण), तो इस स्थिति के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
→
अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के विभिन्न सिद्धांतों—जैसे थार्नडाइक का 'समान तत्वों का सिद्धांत' (Theory of Identical Elements), जूड का 'सामान्यीकरण का सिद्धांत' (Theory of Generalization), और गस्टाल्टवादियों का 'रूपान्तरण या सूझ का सिद्धांत'—तथा अधिगम के वक्र (Learning Curves) और पठार (Plateau) की तात्विक गतिकी का गहन मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी एक नए कौशल को सीखते समय पूर्व-अधिगम के सकारात्मक प्रभाव के बावजूद अचानक निष्पादन में पूर्ण ठहराव या अवरोध (पठार) का अनुभव करता है, और बाद में अपने संज्ञानात्मक पुनर्गठन द्वारा उस अवरोध को पार कर लेता है, तो इस संपूर्ण प्रक्रिया और अधिगम स्थानांतरण के 'द्विपक्षीय स्थानांतरण' (Bilateral Transfer) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
→
अधिगम के मनोविज्ञान में 'अधिगम के पठार' (Plateaus of Learning) की परिघटना का गहन वैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, जब कोई शिक्षार्थी किसी जटिल विषय या कौशल को सीखते समय अभ्यास की निरंतरता के बावजूद अपनी निष्पत्ति (Performance) में एक निश्चित बिंदु पर आकर पूर्ण ठहराव या स्थिरता का अनुभव करता है, तो इस अवस्था के उत्पन्न होने के प्रमुख अंतर्निहित कारणों और इसके निवारण के लिए कौन-सा pedagogical दृष्टिकोण सर्वाधिक तार्किक एवं प्रामाणिक माना जाता है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.