बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य कारक' (g-factor) तथा 'विशिष्ट कारक' (s-factor) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, अकादमिक दक्षता, और विशिष्ट कौशल आधारित योग्यताओं के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman, 1904) ने बुद्धि के 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory) का प्रतिपादन किया था। उनके अनुसार, प्रत्येक बौद्धिक कार्य में दो प्रकार के कारक कार्य करते हैं: (1) सामान्य कारक या 'g-factor', जो सभी मानसिक क्रियाओं में सामान्य रूप से उपस्थित रहता है और एक प्रकार की सार्वभौमिक मानसिक ऊर्जा है, तथा (2) विशिष्ट कारक या 's-factor', जो किसी विशिष्ट गतिविधि या क्षेत्र (जैसे संगीत, कला, गणितीय दक्षता आदि) के लिए आवश्यक होता है। कक्षा-कक्षीय शिक्षण और विभेदित अनुदेशन (Differentiated Instruction) में शिक्षक को विद्यार्थियों की सामान्य बौद्धिक क्षमता ('g-factor') का सम्मान करते हुए उनके विशिष्ट कौशलों ('s-factor') को निखारने के अवसर प्रदान करने चाहिए।
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य कारक' (g-factor) और 'विशिष्ट कारक' (s-factor) की अवधारणाओं के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की बौद्धिक योग्यताओं के संवर्धन, शैक्षणिक निष्पादन, और संज्ञानात्मक भिन्नताओं के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि (g-factor)' और 'विशिष्ट बुद्धि (s-factor)' की अवधारणाओं के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, शैक्षणिक निष्पादन (Academic Performance) तथा विभिन्न मानसिक कार्यों में अंतरण (Transfer of Training) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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