बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'द्वि-कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि' (General Factor - 'g' factor) तथा 'विशिष्ट बुद्धि' (Specific Factor - 's' factor) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के अकादमिक प्रदर्शन, मानसिक ऊर्जा के वितरण, और विशिष्ट कौशल विकास के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
चार्ल्स स्पीयरमैन के द्वि-कारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) के अनुसार, बुद्धिमत्ता दो कारकों से मिलकर बनती है: 'g' कारक (General factor) जो कि एक सार्वभौमिक, जन्मजात और स्थिर मानसिक ऊर्जा है जो सभी मानसिक कार्यों में प्रयुक्त होती है, और 's' कारक (Specific factor) जो विशिष्ट क्षेत्रों (जैसे संगीत, गणित, कला आदि) से संबंधित होता है जिसे प्रशिक्षण और अधिगम के अनुभवों द्वारा बढ़ाया जा सकता है। इसलिए विकल्प (a) सबसे अधिक प्रामाणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से सही कथन है।
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्वि-कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य कारक (g-factor)' और 'विशिष्ट कारक (s-factor)' के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की जन्मजात बौद्धिक क्षमता, विशिष्ट कौशलों के अर्जन, और शैक्षणिक निष्पादन (Academic Performance) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि (g-factor)' और 'विशिष्ट बुद्धि (s-factor)' की अवधारणाओं के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, शैक्षणिक निष्पादन (Academic Performance) तथा विभिन्न मानसिक कार्यों में अंतरण (Transfer of Training) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित सामान्य मानसिक योग्यता—'G-Factor' (सामान्य कारक) और विशिष्ट मानसिक क्षमता—'S-Factor' (विशिष्ट कारक) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में व्यक्तिगत भिन्नताओं (Individual Differences) के वैज्ञानिक प्रबंधन तथा विविध कौशलों के विकास के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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