संज्ञानात्मक विकास
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जॉन फ्लैवेल (John Flavell) के 'अधिज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' (Metacognitive Development Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अधिज्ञान या मेटाकॉग्निशन' (Metacognition)**—जिसे 'ज्ञान के बारे में ज्ञान' (Knowing about knowing) या अपनी ही संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के बारे में जागरूकता और नियंत्रण के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी यह जानता है कि वह क्या जानता है और क्या नहीं जानता, तथा किसी समस्या के समाधान के दौरान अपनी सोच की योजना बनाना, उसकी निगरानी करना और उसका मूल्यांकन करना शामिल है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्व-नियमित अधिगम (Self-regulated Learning) और स्वतंत्र ज्ञान-निर्माण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) के दृष्टिकोण से जॉन फ्लैवेल का 'अधिज्ञान' (Metacognition) बाल विकास और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान का एक अत्यंत महत्वपूर्ण केंद्रीय संप्रत्यय है। इसका शाब्दिक अर्थ 'ज्ञान के बारे में ज्ञान' होता है। इसके अंतर्गत शिक्षार्थी अपनी खुद की सोच, सीखने के तरीकों, ताकतों और कमजोरियों के प्रति सचेत रहता है। विकल्प (b) पूर्णतः वैज्ञानिक और प्रामाणिक है क्योंकि मेटाकॉग्निशन विद्यार्थियों को स्वतंत्र, स्वायत्त और 'स्व-नियमित अधिगमकर्ता' (Self-regulated learner) बनने में मदद करता है, जिससे वे अपने अधिगम लक्ष्यों की योजना स्वयं बनाते हैं और उनकी निगरानी करते हैं।
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of…
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रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संप्रत्यय अधिगम' (Concept Learning)**—जिसे उस संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी विभिन्न उद्दीपकों, वस्तुओं या घटनाओं में उनके साझा सामान्य गुणों, विशेषताओं या वर्गीय संबंधों के आधार पर अमूर्त वर्गीकरण करने और एक सामान्य नियम या श्रेणी के अंतर्गत प्रतिक्रिया देने की क्षमता अर्जित करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक वर्गीकरण, उच्च-स्तरीय चिन्तन और समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) के 'अधिगम के खोजपूर्ण सिद्धांत' (Discovery Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अधोमुखी प्रतिनिधित्व या प्रतीकात्मक चरण' (Symbolic Representation)**—जिसे उस संज्ञानात्मक विकास के सर्वोच्च स्तर के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक अपनी अनुभूतियों और विचारों को व्यक्त करने के लिए मूर्त वस्तुओं या चित्रों पर निर्भर रहने के बजाय अमूर्त प्रतीकों, भाषा, तार्किक संकेतों, गणितीय सूत्रों और वर्णनात्मक प्रणालियों का उपयोग करने में पूरी तरह सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय अमूर्त चिंतन, तार्किक संप्रत्यय निर्माण और प्रतीकात्मक ज्ञान-संरचना के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत' (Conditions of Learning / Hierarchy of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'समस्या-समाधान अधिगम' (Problem-Solving Learning)**—जिसे उस सर्वोच्च और अंतिम संज्ञानात्मक अधिगम स्तर के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी केवल पूर्व नियमों, सिद्धांतों या तथ्यों का स्मरण नहीं करता, बल्कि नए और जटिल संदर्भात्मक नियमों का उपयोग करते हुए अपनी आंतरिक संज्ञानात्मक रणनीतियों (Cognitive Strategies) और तार्किक चिंतन के माध्यम से पूरी तरह से नवीन और अपरिचित समस्याओं का सफल समाधान खोजता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय बौद्धिक विकास, विश्लेषणात्मक क्षमता और स्वतंत्र ज्ञान-अर्जन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'विकेंद्रीकरण या विकेंद्रण' (Decentration)**—जिसे उस उन्नत संज्ञानात्मक योग्यता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके माध्यम से बच्चा किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम, पहलू या स्पष्ट विशेषता (जैसे कि लंबाई या चौड़ाई) पर अपना ध्यान केंद्रित करने के बजाय उसके एक साथ कई आयामों और पक्षों पर एक साथ विचार करने और मानसिक रूप से संतुलन स्थापित करने में सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विन्यास, संरक्षण (Conservation) की क्षमता और बहु-आयामी चिंतन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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