संज्ञानात्मक विकास
Asked 2 months ago · Viewed 16 times
डेविड कोल्ब (David Kolb) के 'अनुभवात्मक अधिगम चक्र सिद्धांत' (Experiential Learning Cycle Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अमूर्त संकल्पनानीकरण' (Abstract Conceptualization)**—जिसे उस संज्ञानात्मक और विश्लेषणात्मक चरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी अपने ठोस अनुभवों (Concrete Experience) और उनके परावर्तन (Reflective Observation) के पश्चात प्राप्त प्रेक्षणों को सुव्यवस्थित सिद्धांतों, तार्किक नियमों और सामान्यीकृत अवधारणाओं में परिवर्तित करता है, ताकि वह प्राप्त ज्ञान का उपयोग नए और व्यापक संदर्भों में कर सके—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विन्यास, सैद्धांतिक समझ और वैज्ञानिक ज्ञान-अर्जन के संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
डेविड कोल्ब (David Kolb) के अनुभवात्मक अधिगम चक्र (Experiential Learning Cycle) में चार मुख्य चरण होते हैं: ठोस अनुभव (Concrete Experience), चिंतनशील प्रेक्षण (Reflective Observation), अमूर्त संकल्पनानीकरण (Abstract Conceptualization), और सक्रिय प्रयोग (Active Experimentation)। 'अमूर्त संकल्पनानीकरण' वह चरण है जहाँ शिक्षार्थी अपने अनुभवों और अवलोकनों का विश्लेषण करके तार्किक सिद्धांतों, नियमों और अवधारणाओं का निर्माण करता है। यह वैचारिक गहराई और संज्ञानात्मक विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।
अगला प्रश्न →
जॉन फ्लैवेल (John Flavell) के 'अधिज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' (Metacognitive…
← पिछला प्रश्न
रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी…
Related Questions
→
जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संरक्षण या कंजर्वेशन' (Conservation)**—जिसे उस तार्किक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके माध्यम से बच्चा यह समझता है कि किसी वस्तु के भौतिक रूप, आकार या दिखावे में परिवर्तन होने पर भी उसकी मात्रा, आयतन, द्रव्यमान या संख्या अपरिवर्तित रहती है (उदाहरण के लिए, एक ही मात्रा के पानी को अलग-अलग आकार के गिलासों में डालने पर भी पानी की मात्रा समान रहना)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विन्यास, मूर्त चिंतन और गणितीय-वैज्ञानिक अवधारणाओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संप्रत्यय अधिगम' (Concept Learning)**—जिसे उस संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी विभिन्न उद्दीपकों, वस्तुओं या घटनाओं में उनके साझा सामान्य गुणों, विशेषताओं या वर्गीय संबंधों के आधार पर अमूर्त वर्गीकरण करने और एक सामान्य नियम या श्रेणी के अंतर्गत प्रतिक्रिया देने की क्षमता अर्जित करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक वर्गीकरण, उच्च-स्तरीय चिन्तन और समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'विकेंद्रीकरण या विकेंद्रण' (Decentration)**—जिसे उस उन्नत संज्ञानात्मक योग्यता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके माध्यम से बच्चा किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम, पहलू या स्पष्ट विशेषता (जैसे कि लंबाई या चौड़ाई) पर अपना ध्यान केंद्रित करने के बजाय उसके एक साथ कई आयामों और पक्षों पर एक साथ विचार करने और मानसिक रूप से संतुलन स्थापित करने में सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विन्यास, संरक्षण (Conservation) की क्षमता और बहु-आयामी चिंतन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
एडवर्ड डी बोनो (Edward de Bono) के 'पार्श्व चिंतन और संज्ञानात्मक रणनीतियों' (Lateral Thinking and Cognitive Strategies) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'छह चिंतन टोपियाँ' (Six Thinking Hats)**—जिसे उस बहु-आयामी और रचनात्मक निर्णय-निर्माण पद्धति के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी या शिक्षक किसी जटिल समस्या या निर्णय पर एक ही दृष्टिकोण से विचार करने के बजाय छह अलग-अलग रंगों की टोपियों (सफेद-तथ्य, लाल-भावनाएं, काला-जोखिम/तर्क, पीला-सकारात्मकता, हरा-सृजनात्मकता और नीला-नियंत्रण/प्रक्रिया) के माध्यम से क्रमिक और समानांतर रूप से अपने संज्ञानात्मक दृष्टिकोण को बदलते हैं—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के आलोचनात्मक विश्लेषण, रचनात्मकता और बहु-प्रेक्ष्य चिंतन (Multi-perspective Thinking) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
कोहलबर्ग के अनुसार, सही और गलत के प्रश्न के बारे में निर्णय लेने में शामिल चिंतन प्रक्रिया को क्या कहा जाता है?
→
पियाजे के अनुसार, 'संज्ञानात्मक विकास' (Cognitive Development) की किस अवस्था में बालक 'तार्किक रूप से' वस्तुओं और घटनाओं के बारे में चिंतन करना शुरू कर देता है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.