पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम में 'क्षेत्र भ्रमण' (Field Trip) को एक प्रभावी शिक्षण पद्धति क्यों माना जाता है, और इसके संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा' (NCF 2005) की मूल भावना के सबसे अधिक अनुकूल है?
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Detailed Explanation
पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण में 'क्षेत्र भ्रमण' (Field Trip) का मुख्य उद्देश्य बच्चों को प्रत्यक्ष अनुभव कराना है। NCF 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर EVS को केवल किताबी ज्ञान तक सीमित न रखकर बच्चों को उनके प्राकृतिक और सामाजिक परिवेश से जोड़ना चाहिए। क्षेत्र भ्रमण से छात्रों में अवलोकन (Observation), अन्वेषण (Exploration) और आलोचनात्मक चिंतन कौशल का विकास होता है, जिससे वे पर्यावरण और पारिस्थितिकी तंत्र की वास्तविक जटिलताओं को समझ पाते हैं।
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के प्राथमिक स्तर पर शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में 'क्षेत्र…
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'पर्यावरण अध्ययन' (EVS) के अंतर्गत 'पर्यावरणीय प्रदूषण और…
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण का मुख्य उद्देश्य बच्चों में 'गणितीयकरण' (Mathematization) की क्षमता का विकास करना है। इस संदर्भ में RTE Act 2009 की धारा 29 के प्रावधानों के साथ मिलकर निम्नलिखित में से कौन सी शिक्षण पद्धति इस उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CwSN) के अधिकारों के संदर्भ में, भारतीय संविधान के अनुच्छेद 21A, 'निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009)' तथा 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005)' के विधिक एवं दार्शनिक प्रावधानों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) और बाल-केन्द्रित शिक्षा प्रणाली के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य सामान्य विद्यालयों में सभी बालकों, चाहे उनकी शारीरिक, मानसिक, सामाजिक या आर्थिक क्षमताएँ कैसी भी हों, को एक साथ बिना किसी भेदभाव के गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करना है।
2. भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI) अधिनियम के अनुसार, विशेष आवश्यकता वाले बालकों (CWSN) की शिक्षा के लिए केवल पृथक्करण (Segregation) की नीति ही सबसे प्रभावी और एकमात्र वैज्ञानिक उपाय है।
3. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF-2005) यह मानती है कि शिक्षण विधियों और मूल्यांकन प्रणालियों को लचीला होना चाहिए ताकि वे प्रत्येक शिक्षार्थी की व्यक्तिगत विविधताओं और सीखने की गति के अनुकूल बन सकें।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-सा/से सही है/हैं?
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'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) और 'विशिष्ट बालकों के मनोवैज्ञानिक स्वरूप' के संदर्भ में, निकोलस हॉब्स (Nicholas Hobbs) तथा एलिज़ाबेथ फेरेल (Elizabeth Farrell) के ऐतिहासिक योगदान और 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005' (NCF 2005) तथा 'निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009' (RTE Act 2009) के अंतर्गत 'समावेशी शिक्षा के मुख्यधारा (Mainstreaming), एकीकरण (Integration) और पूर्ण समावेशन (Full Inclusion)' के दार्शनिक और वैधानिक सिद्धांतों के पारस्परिक अंतर्संबंधों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के प्राथमिक स्तर पर शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में 'क्षेत्र भ्रमण' (Field Trip) के आयोजन का निम्नलिखित में से कौन सा सबसे प्रमुख और तार्किक उद्देश्य नहीं है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण में 'पर्यावरणीय नैतिकता' (Environmental Ethics) और सतत विकास (Sustainable Development) की अवधारणा को स्पष्ट करते हुए, 'गैया परिकल्पना' (Gaia Hypothesis) का प्रतिपादन सर्वप्रथम किसने किया था, जिसके अनुसार पृथ्वी को एक स्व-नियमित जीवंत सुपर-ऑर्गेनिज्म के रूप में देखा जाता है?
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'पर्यावरण अध्ययन' (EVS) के अंतर्गत 'भारतीय वन नीति' और 'पारिस्थितिकीय संतुलन' के संदर्भ में, भारतीय वन सर्वेक्षण (FSI) की द्विवार्षिक रिपोर्ट के अनुसार उत्तर प्रदेश के भौगोलिक क्षेत्र के कितने प्रतिशत हिस्से पर वनावरण और वृक्षावरण का विस्तार है, तथा यह स्थिति राष्ट्रीय वन नीति (1988) द्वारा निर्धारित वांछित कितने प्रतिशत लक्ष्य से भिन्न है, और इसके साथ ही विंध्य एवं बुंदेलखंड क्षेत्रों में 'संयुक्त वन प्रबंधन' (Joint Forest Management - JFM) प्रणाली के माध्यम से सामाजिक वानिकी और जैव-विविधता संरक्षण के पारिस्थितिकीय, सामाजिक एवं शैक्षणिक निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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