सृजनशीलता (Creativity)
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डेविड कोलब (David Kolb) के 'प्रयोगात्मक अधिगम चक्र' (Experiential Learning Cycle) के अंतर्गत प्रतिपादित चार अधिगम शैलियों—(1) अभिसारी (Converging), (2) अपसारी (Diverging), (3) आत्मसातकर्ता (Assimilating), और (4) समायोजक (Accommodating)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत अधिगम प्राथमिकताओं, अनुभव-आधारित चिंतन, और व्यावहारिक समस्या-समाधान के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
डेविड कोलब (David Kolb) के प्रयोगात्मक अधिगम चक्र और अधिगम शैलियों के अनुसार, 'अभिसारी' (Converging) शैली के शिक्षार्थी अमूर्त अवधारणाओं (Abstract Conceptualization) और सक्रिय प्रयोग (Active Experimentation) को मिलाते हैं। वे व्यावहारिक समस्याओं के एकल, सही समाधान खोजने में अत्यधिक कुशल होते हैं और तकनीकी या विज्ञान-आधारित कार्यों में उत्कृष्ट प्रदर्शन करते हैं। इसके विपरीत, अपसारी शैली मूर्त अनुभव और विचारोत्सवन से जुड़ी है, आत्मसातकर्ता अमूर्त और प्रेक्षण से जुड़े हैं, तथा समायोजक मूर्त अनुभव और सक्रिय प्रयोग (जोखिम भरे कार्य) से सीखते हैं। अतः विकल्प 'a' पूर्णतः वैज्ञानिक और प्रामाणिक है।
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डेविड कोल्ब (David Kolb) के 'अनुभवात्मक अधिगम चक्र' (Experiential Learning Cycle) के अंतर्गत प्रतिपादित चार चरणों—(1) मूर्त अनुभव (Concrete Experience), (2) विचारशील अवलोकन (Reflective Observation), (3) अमूर्त अवधारणा (Abstract Conceptualization), और (4) सक्रिय प्रयोग (Active Experimentation)—तथा उनके द्वारा वर्णित चार अधिगम शैलियों—'अभिसारी' (Convergent), 'अपसारी' (Divergent), 'आत्मसातकर्ता' (Assimilating), और 'समायोजक' (Accommodating)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में व्यक्तिगत भिन्नताओं को ध्यान में रखते हुए विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक शैली के विकास के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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