'बुद्धि के द्विकारक और त्रिआयामी सिद्धांतों' के संदर्भ में, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) द्वारा प्रतिपादित 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory) के अंतर्गत 'सामान्य कारक (g)' और 'विशिष्ट कारक (s)' के न्यूरो-मनोवैज्ञानिक स्वरूप, तथा जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धि की संरचना मॉडल' (Structure of Intellect Model) के अंतर्गत संक्रियाएँ (Operations), विषय-वस्तु (Contents) और उत्पाद (Products) के 150/180 बौद्धिक घटकों के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, संज्ञानात्मक विविधीकरण और विद्यार्थियों में बहुआयामी मानसिक योग्यताओं के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?

चार्ल्स स्पीयरमैन का द्विकारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) बुद्धि को एक सामान्य मानसिक ऊर्जा 'g' (General factor) और विशिष्ट कौशलों 's' (Specific factor) के रूप में परिभाषित करता है, जहाँ 'g' कारक प्रत्येक बौद्धिक कार्य में निहित होता है। इसके विपरीत, जे.पी. गिलफोर्ड का बुद्धि की संरचना मॉडल (Structure of Intellect - SOI) बुद्धि को तीन स्वतंत्र आयामों—संक्रियाएँ (Operations), विषय-वस्तु (Contents), और उत्पाद (Products)—के त्रि-आयामी मैट्रिक्स (Matrix) के रूप में प्रस्तुत करता है। आधुनिक समावेशी कक्षाओं में इन दोनों सिद्धांतों का समन्वय शिक्षकों को बालकों की सामान्य मानसिक क्षमता के साथ-साथ उनकी विशिष्ट योग्यताओं, जैसे अपसारी चिंतन (Divergent Thinking), रचनात्मकता और समस्या-समाधान कौशल को पहचानने और संवर्धित करने में सहायता करता है।