इनमें से कौन-सी कक्षा में गणित पाठ्यचर्या के संचालन के लिए प्रभावी तकनीक नहीं है?

→ ........ औपचारिक पाठ्यचर्या में व्यक्त किए गए नियोजित पाठ्यक्रमों, कार्यक्रमों, अधिगम गतिविधियों और अवसरों को वास्तव में अपेक्षित परिणाम देने की सीमा को मापने और पहचानने की प्रक्रिया है। → किस मूल्यांकन में पाठ्यचर्या के अंतिम प्रभावों का मूल्यांकन उसके घोषित उद्देश्यों के आधार पर किया जाता है? → टॉयलर के मॉडल के अनुसार, हमें अपनी पाठ्यचर्या की रूपरेखा निम्नलिखित में से किस पर समाप्त करनी चाहिए? → किसने पाठ्यचर्या को चार पहलुओं जैसे उत्पाद, एक कार्यक्रम, एक इच्छित अधिगम परिणाम, एक नियोजित शिक्षार्थी अनुभव में वर्गीकृत किया? → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 2005 के अनुसार, गणित शिक्षण का मुख्य उद्देश्य बच्चे की गणितीयकरण की क्षमता का विकास करना है। इस संदर्भ में 'गणित का गणितीयकरण' करने से क्या तात्पर्य है? → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण का मुख्य उद्देश्य बच्चों में 'गणितीयकरण' (Mathematization) की क्षमता का विकास करना है। इस संदर्भ में RTE Act 2009 की धारा 29 के प्रावधानों के साथ मिलकर निम्नलिखित में से कौन सी शिक्षण पद्धति इस उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है?