समदृष्टि अन्तर विधि (Method of Successive Intervals) के प्रतिपादक कौन हैं?

→ 'अधिगम के वक्र' (Learning Curves) के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक आर्थर गेट्स (Arthur Gates) और अन्य शिक्षाविदों द्वारा वर्गीकृत 'नतोदर वक्र' या 'कारात्मक त्वरित वक्र' (Convex Curve / Positively Accelerated Curve) की प्रारंभिक अवस्था में सीखने की गति और उसके मनोवैज्ञानिक स्वरूप के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक सटीक है? → 'अधिगम के आकलन एवं सतत-व्यापक मूल्यांकन (CCE)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagné) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम की शर्तें' (Conditions of Learning: मौखिक सूचना, बौद्धिक कौशल, संज्ञानात्मक रणनीतियाँ, मोटर कौशल, और दृष्टिकोण) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'बेसल गैंग्लिया' (Basal Ganglia), और 'सेरिबेलम' (Cerebellum) के बीच पदानुक्रमित कौशल अधिग्रहण, मोटर और संज्ञानात्मक समेकन (Consolidation), और फीडबैक प्रसंस्करण की सक्रियण गतिकी, तथा जॉन हैटी (John Hattie) के 'दृश्यमान शिक्षण' (Visible Learning) और प्रभावी फीडबैक के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-असेसमेंट ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में नैदानिक परीक्षण (Diagnostic Testing), स्व-मूल्यांकन (Self-assessment) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → शिक्षण में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) का मुख्य लाभ क्या है? → शिक्षण में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) का मुख्य उद्देश्य क्या है? → शिक्षण में 'मानक संदर्भित परीक्षण' (Norm-Referenced Test) की तुलना में 'निकष संदर्भित परीक्षण' (Criterion-Referenced Test) का मुख्य अंतर क्या है? → शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) के सैद्धांतिक एवं व्यावहारिक आयामों का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के मध्य तात्विक और क्रियात्मक अंतर के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?