संज्ञानात्मक विकास
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डेविंड कोल्ब (David Kolb) के 'अनुभवात्मक अधिगम चक्र' (Experiential Learning Cycle) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'मूर्त अनुभव से सक्रिय प्रयोग तक का चक्र' (Cycle from Concrete Experience to Active Experimentation)**—जिसे उस चार-चरणीय चक्रीय प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी पहले किसी नई स्थिति का 'मूर्त अनुभव' (Concrete Experience) करता है, फिर उस अनुभव का 'चिंतनशील अवलोकन' (Reflective Observation) करता है, तत्पश्चात उसका 'मूर्त सामान्यीकरण/सैद्धांतिक अवधारणा' (Abstract Conceptualization) करता है और अंत में 'सक्रिय प्रयोग' (Active Experimentation) के माध्यम से नए ज्ञान को व्यवहार में परखता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के समग्र संवेगात्मक, तार्किक और व्यावहारिक अधिगम शैलियों (Learning Styles) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
डेविड कोल्ब का अनुभवात्मक अधिगम चक्र (Experiential Learning Cycle) यह स्पष्ट करता है कि सीखना एक चक्रीय प्रक्रिया है जिसमें अनुभव, चिंतन, अवधारणा और प्रयोग का समावेश होता है। इसके अनुसार, शिक्षार्थी अपने मूर्त अनुभवों पर चिंतन करके और उन्हें सैद्धांतिक रूप देकर अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं तथा सक्रिय प्रयोग द्वारा उसे परखते हैं। अतः विकल्प (c) इस सिद्धांत के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ को सबसे अधिक प्रामाणिक रूप से व्यक्त करता है।
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संरक्षण का सिद्धांत या कंजर्वेशन' (Conservation)**—जिसे उस संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक यह समझने में सक्षम हो जाता है कि किसी वस्तु के भौतिक रूप, रंग या आकार में परिवर्तन होने पर भी उसकी मात्रा, आयतन, द्रव्यमान या भार में कोई परिवर्तन नहीं होता (जैसे कि एक ही मात्रा के पानी को लंबे और चौड़े बर्तन में डालने पर भी पानी की मात्रा समान रहना)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विसर्जन, विकेंद्रीकरण (Decentration) और ठोस संक्रियात्मक चिंतन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत' (Conditions of Learning / Hierarchy of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'समस्या-समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)**—जिसे उस सर्वोच्च और सबसे जटिल बौद्धिक अधिगम के स्तर के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी अपने पूर्व-अर्जित नियमों, सिद्धांतों और संकल्पनाओं का उपयोग करके किसी नवीन, अनपेक्षित और जटिल समस्या का तार्किक, विश्लेषणात्मक और अभिनव समाधान ढूंढने के लिए उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक रणनीतियों (Cognitive Strategies) का संचालन करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक संश्लेषण, सृजनात्मक चिंतन और स्वतंत्र बौद्धिक निष्पादन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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