समावेशी शिक्षा के अंतर्गत किस प्रकार के बालकों को शामिल किया जाता है?

→ 'समावेशी शिक्षा और विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (Inclusive Education and Children with Special Needs)' के संदर्भ में, निकोलस हॉब्स (Nicholas Hobbs) द्वारा प्रतिपादित 'पारिस्थितिकीय सिद्धांत (Ecological Systems Theory) का विशेष शिक्षा में अनुप्रयोग' के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डorsolateral प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC), 'इंसुला' (Insula), और 'सुपीरियर टेम्पोरल सल्カス' (Superior Temporal Sulcus - STS) के बीच सामाजिक संज्ञान, पर्यावरणीय अनुकूलन और न्यूरोडाइवर्सिटी (Neurodiversity) प्रसंस्करण की सक्रियण गतिकी, तथा उता फ्रिथ (Uta Frith) द्वारा प्रतिपादित 'ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (ASD) का न्यूरो-कोग्निटिव माइंडब्लाइंडनेस मॉडल (Mindblindness Model - Theory of Mind)' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक व उच्च प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सार्वभौमिक डिजाइन फॉर लर्निंग (UDL: Universal Design for Learning) और विद्यार्थियों में संवेगात्मक नियमन, सामाजिक सहभागिता व सर्वांगीण समावेशन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का अर्थ क्या है? → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का अर्थ है: → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का मुख्य लाभ क्या है? → समावेशी शिक्षा के तहत किस प्रकार के बालकों को शिक्षा प्रदान की जाती है? → समावेशी शिक्षा में किस प्रकार के बालकों को शामिल किया जाता है? → समावेशी कक्षा में किस प्रकार के छात्र शामिल होते हैं? → समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में 'सार्वभौमिक डिज़ाइन (Universal Design for Learning - UDL)' के सिद्धांतों के संबंध में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1. सार्वभौमिक डिज़ाइन का उद्देश्य विकलांग या विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए अलग से पाठ्यक्रम का निर्माण करना है ताकि उन्हें मुख्यधारा से दूर रखा जा सके। 2. UDL के तीन मुख्य सिद्धांत हैं: अधिगम के लिए एकाधिक साधन (Multiple Means of Representation), अभिव्यक्ति के साधन (Multiple Means of Action and Expression), और सहभागिता के साधन (Multiple Means of Engagement)। 3. यह दृष्टिकोण सीखने की प्रक्रिया में आने वाली बाधाओं को दूर करने के लिए लचीले शिक्षण वातावरण और विधियों के उपयोग पर जोर देता है। 4. राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) और राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) दोनों ही इस बात की वकालत करते हैं कि पाठ्यचर्या को इस प्रकार डिजाइन किया जाना चाहिए जो कक्षा के सभी विविध शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं को पूरा कर सके। उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?