बुद्धि के बहु-कारक सिद्धांत (Multi-Factor Theory of Intelligence) के प्रतिपादक ई.एल. थार्नडाइक द्वारा प्रस्तुत 'एट्रिब्यूटस' (Attributes) के वर्गीकरण के अंतर्गत, बुद्धि के कौन-से चार प्रमुख आयामों (Dimensions) का उल्लेख किया गया है, जो बुद्धि के स्वरूप, स्तर, क्षेत्र और गति को निर्धारित करते हैं?

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ई.एल. थार्नडाइक (E.L. Thorndike) ने बुद्धि का 'बहु-कारक सिद्धांत' या 'बालू का सिद्धांत' (Sand Theory of Intelligence) प्रतिपादित किया था। उनके इस सिद्धांत के अनुसार, बुद्धि स्वतंत्र कारकों या तत्वों का समूह है। थार्नडाइक ने बुद्धि की प्रकृति को स्पष्ट करने के लिए इसके चार प्रमुख आयामों या गुणों का उल्लेख किया है, जो इस प्रकार हैं: 1. स्तर या ऊंचाई (Level or Altitude) - कार्यों की कठिनाई का स्तर, 2. सीमा या विस्तार (Range) - एक ही स्तर के कार्यों की कुल संख्या, 3. क्षेत्र या क्षेत्रफल (Area) - एक ही स्तर पर विभिन्न दिशाओं के कार्यों का कुल योग, और 4. गति या वेग (Speed) - किसी कार्य को करने में लगने वाला समय। इस विषय के विस्तृत अध्ययन के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।

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→ एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा प्रतिपादित अधिगम के मुख्य नियमों (Primary Laws of Learning) में से 'प्रभाव का नियम' (Law of Effect) इस बात पर जोर देता है कि संतोषजनक परिणाम किसी अनुक्रिया को मजबूत करते हैं और असंतोषजनक परिणाम उसे कमजोर करते हैं। इस नियम की प्रत्यक्ष रूप से मनोवैज्ञानिक व सैद्धांतिक आलोचना करते हुए स्किनर के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) और पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन' (Classical Conditioning) के परिप्रेक्ष्य में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक विश्लेषणात्मक रूप से सही है? → बहुखंड या बहुतत्व (Multi-factor) बुद्धि का सिद्धांत किसने दिया? → थॉर्नडाइक के सीखने के 'तत्परता के नियम' (Law of Readiness) का क्या अर्थ है? → शिक्षा-मनोविज्ञान के जनक कौन हैं? → थार्नडाइक के सीखने के सिद्धांत (Connectionism Theory) और शिक्षा में इसके अनुप्रयोग के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1. एडवर्ड एल. थार्नडाइक ने अपने इस सिद्धांत का प्रतिपादन भूखी बिल्लियों पर प्रयोग करके 'एनिमल इंटेलिजेंस' (1898) पुस्तक में किया था, जिसे 'प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Trial and Error Theory) कहा जाता है। 2. थार्नडाइक के मुख्य नियमों में 'तत्परता का नियम' (Law of Readiness), 'अभ्यास का नियम' (Law of Exercise) और 'प्रभाव का नियम' (Law of Effect) शामिल हैं, जिसमें 'प्रभाव का नियम' पुरस्कार और दंड (संतोष और असंतोष) पर आधारित है। 3. अभ्यास के नियम को आगे दो उप-भागों में विभाजित किया गया है: 'उपयोग का नियम' (Law of Use) और 'अनुपयोग का नियम' (Law of Disuse), जो यह बताता है कि किसी क्रिया की पुनरावृत्ति से बंध मजबूत होता है और छोड़े जाने पर कमजोर हो जाता है। 4. थार्नडाइक का यह सिद्धांत 'अंतर्दृष्टि' (Insight) और सूझबूझ पर अत्यधिक बल देता है, जिसके अनुसार सीखना अचानक होने वाली एक मानसिक प्रक्रिया है न कि क्रमिक या यांत्रिक संबंध। उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं? → थार्नडाइक के अधिगम के सिद्धांत में 'तत्परता का नियम' (Law of Readiness) मुख्य रूप से किससे संबंधित है? → थार्नडाइक के 'प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Trial and Error Theory) तथा पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत' (Classical Conditioning Theory) के बीच के तात्विक एवं क्रियात्मक अंतरों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों अधिगम प्रणालियों के मूलभूत स्वरूप को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है? → अधिगम (Learning) के सिद्धांतों के संदर्भ में, एडवर्ड थार्नडाइक के 'प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के तीन मुख्य नियमों—तत्परता का नियम, अभ्यास का नियम, और प्रभाव का नियम—तथा स्किनर के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) के मध्य तात्विक और सैद्धांतिक तुलना करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल विषय वस्तु को बार-बार अभ्यास करने के बावजूद इसलिए नहीं सीख पा रहा है क्योंकि उसकी शारीरिक व मानसिक परिपक्वता उस स्तर की नहीं है और उसमें संतोषजनक परिणाम (सफलता का आनंद) का अभाव है, तो यह थार्नडाइक के किस मुख्य नियम की प्रत्यक्ष विफलता को इंगित करता है तथा स्किनर के किस प्रत्यय से इसकी सबसे गहरी सैद्धांतिक समानता है?

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