मापन, मूल्यांकन एवं परीक्षण: अवधारणा
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शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning), 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) और 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) के संप्रत्ययों का गहन विश्लेषण करने पर, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के परिप्रेक्ष्य में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन तीनों के बीच के तात्विक और क्रियात्मक अंतर को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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Detailed Explanation
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) प्रणाली में आकलन को केवल छात्रों की योग्यता मापने का साधन नहीं बल्कि सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने का माध्यम माना जाता है। 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) शिक्षक को शिक्षण रणनीतियों में सुधार करने और छात्रों को समय पर फीडबैक देने का अवसर देता है (रचनात्मक आकलन)। इसके विपरीत, 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) विद्यार्थियों को मेटा-कॉग्निटिव (metacognitive) रूप से सक्रिय करता है जहाँ वे स्वयं अपने सीखने की निगरानी करते हैं, जिसमें स्व-आकलन (Self-assessment) और सहपाठी मूल्यांकन शामिल होते हैं। इसके बारे में अधिक जानने के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के अंतर्गत 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के मध्य तात्विक और क्रियात्मक अंतर का विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों संकल्पनाओं के पदानुक्रमिक संबंध की सबसे सटीक वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
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