संज्ञानात्मक विकास
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रीनू फेउरस्टीन (Reuven Feuerstein) के 'संरचनात्मक संज्ञानात्मक मूकता और मध्यस्थता अधिगम सिद्धांत' (Theory of Mediated Learning Experience - MLE) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'मध्यस्थता का अनुभव या मीडिएटेड लर्निंग एक्सपीरियंस' (Mediated Learning Experience - MLE)**—जिसे उस विशिष्ट शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत एक वयस्क या शिक्षक (मध्यस्थ) शिक्षार्थी और पर्यावरण के बीच एक फिल्टर या ट्रांसमीटर के रूप में कार्य करता है, जो उद्दीपनों को चयन करके, उन्हें अर्थपूर्ण बनाकर और बालक की संज्ञानात्मक संरचना (Cognitive Modifiability) को विकसित करते हुए उसे स्वतंत्र रूप से सीखने योग्य बनाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक लचीलेपन, उच्च-क्रम चिंतन कौशल (HOTS) और सांस्कृतिक संचरण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
रीनू फेउरस्टीन (Reuven Feuerstein) का 'मध्यस्थता अधिगम अनुभव' (MLE) सिद्धांत इस बात पर जोर देता है कि बच्चे का विकास केवल पर्यावरण के सीधे संपर्क से नहीं होता, बल्कि एक 'मध्यस्थ' (शिक्षक या अभिभावक) की उपस्थिति और मार्गदर्शन से होता है जो उद्दीपनों को अर्थपूर्ण बनाता है। 'संरचनात्मक संज्ञानात्मक मूकता या परिवर्तनीयता' (Structural Cognitive Modifiability) फेउरस्टीन के सिद्धांत का मूल आधार है, जिसके अनुसार मनुष्य की बौद्धिक क्षमताएं स्थिर नहीं होतीं, बल्कि उचित मध्यस्थता के द्वारा उन्हें विकसित और परिवर्तित किया जा सकता है। विकल्प (c) इस मनोवैज्ञानिक अवधारणा के वैज्ञानिक निहितार्थ को पूरी तरह स्पष्ट करता है।
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'विकेंद्रीकरण या डीसेंट्रेशन' (Decentration)**—जिसे उस उन्नत संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम (Single Dimension), स्वरूप या पक्ष पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय उसके एक साथ कई पहलुओं, पक्षों या चरों को एक साथ देखने और तार्किक रूप से विचार करने में सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विश्लेषण, संरक्षण (Conservation) की समझ और बहुआयामी दृष्टिकोण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत' (Hierarchy of Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'समस्या-समाधान अधिगम' (Problem-Solving Learning)**—जिसे उस सर्वोच्च बौद्धिक स्तर के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी अपने पूर्व-अर्जित नियमों, सिद्धांतों और संप्रत्ययों का उपयोग करते हुए किसी बिल्कुल नई, जटिल और अप्रत्याशित समस्या के समाधान के लिए आंतरिक चिंतन, तार्किक परिकल्पना निर्माण (Hypothesis Generation) और सत्यापन के माध्यम से नए उच्च-क्रम के नियमों या समाधानों की खोज करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के आलोचनात्मक चिंतन, उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण (Cognitive Processing) और बौद्धिक स्वायत्तता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संरक्षण या कंजर्वेशन' (Conservation)**—जिसे उस तार्किक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक यह समझ जाता है कि किसी वस्तु के भौतिक स्वरूप, आकार या दिखावे में परिवर्तन होने पर भी उसका द्रव्यमान, आयतन, संख्या या भार अपरिवर्तित (नियत) रहता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के मूर्त संक्रियात्मक चिंतन (Concrete Operational Thinking), विकेंद्रीकरण (Decentration) और गणितीय-वैज्ञानिक अवधारणाओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) के 'चिन्ह अधिगम सिद्धांत' (Sign Learning Theory / Purposive Behaviorism) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संज्ञानात्मक मानचित्र या कॉग्निटिव मैप' (Cognitive Map)**—जिसे उस मानसिक स्थानिक प्रतिनिधित्व (Mental Spatial Representation) के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत व्यक्ति या प्राणी अपने पर्यावरण, लक्ष्यों और वहां तक पहुँचने वाले विभिन्न मार्गों का एक आंतरिक मानसिक ढांचा तैयार करता है, भले ही उसे उस मार्ग पर चलने के लिए तत्काल कोई पुरस्कार या सुदृढ़ीकरण (Reinforcement) प्राप्त न हुआ हो—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्थानिक चिंतन, उद्देश्यपूर्ण अन्वेषण और समग्र समस्या समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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