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MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) के 'मानवतावादी अधिगम सिद्धांत' (Humanistic Theory of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अर्थपूर्ण अनुभवात्मक अधिगम' (Significant / Experiential Learning)**—जिसे उस प्रकार के अधिगम के रूप में परिभाषित किया जाता है जो केवल तथ्यात्मक ज्ञान का संचयन नहीं है, बल्कि यह शिक्षार्थी के संपूर्ण व्यक्तित्व, व्यवहार, दृष्टिकोण और भविष्य के विकल्पों को रूपांतरित कर देता है तथा जिसमें शिक्षार्थी की व्यक्तिगत जिज्ञासा, उसकी अपनी समस्याओं और स्व-प्रेरित उद्देश्यों की पूर्ण भागीदारी होती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्वायत्त अधिगम (Autonomous Learning), व्यक्तिगत विकास और आंतरिक अभिप्रेरणा के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
मानवतावादी मनोवैज्ञानिक कार्ल रोजर्स के अनुसार, 'अर्थपूर्ण या अनुभवात्मक अधिगम' (Experiential Learning) तब होता है जब शिक्षार्थी किसी विषय को अपनी स्वयं की प्राथमिकताओं, आवश्यकताओं और समस्याओं से संबंधित मानता है। इस प्रकार के अधिगम में संज्ञानात्मक और भावनात्मक (Affective) दोनों पक्ष शामिल होते हैं। कक्षा में शिक्षक का मुख्य कार्य ज्ञान थोपना नहीं, बल्कि एक 'सुविधाप्रदाता' (Facilitator) की भूमिका निभाना तथा ऐसा सकारात्मक, गैर-निर्णयात्मक और सुरक्षित वातावरण प्रदान करना है जहाँ विद्यार्थी बिना किसी भय के अपनी पूरी क्षमता का अन्वेषण और विकास कर सकें।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) के 'मानवतावादी उपागम' (Humanistic Approach) तथा 'अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत' (Experiential Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सार्थक/प्रासंगिक अधिगम' (Significant/Experiential Learning) की अवधारणा—जिसके तहत अधिगम व्यक्तिगत संलिप्तता, स्व-प्रारंभिक (Self-initiated), व्यापक प्रभाव और छात्र-केंद्रित मूल्यांकन पर आधारित होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के 'पूर्णतया कार्यशील व्यक्ति' (Fully Functioning Person) के विकास, आत्म-संकल्पना (Self-concept) के सुदृढ़ीकरण, तथा गैर-निर्देशात्मक शिक्षण (Non-directive Teaching) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, एडवर्ड थॉर्नडाइक (Edward Thorndike) के 'संबंधवाद के सिद्धांत' (Connectionism / Trial and Error Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'प्रभाव का नियम या लॉ ऑफ़ इफ़ेक्ट' (Law of Effect)**—जिसे उस मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी अनुक्रिया (Response) के बाद यदि संतोषजनक या सुखद परिणाम (Pleasurable Consequence) प्राप्त होता है, तो उस उद्दीपक-अनुक्रिया (S-R) बंध या संबंध की शक्ति में वृद्धि हो जाती है, जबकि असंतोषजनक या कष्टदायक परिणाम मिलने पर वह संबंध कमजोर हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के सुदृढ़ीकरण, संतोषजनक अधिगम अनुभवों और त्रुटि नियंत्रण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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