त्वरित लिंक्स
MPTET
5 views
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) के 'मानवतावादी उपागम' (Humanistic Approach) तथा 'अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत' (Experiential Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सार्थक/प्रासंगिक अधिगम' (Significant/Experiential Learning) की अवधारणा—जिसके तहत अधिगम व्यक्तिगत संलिप्तता, स्व-प्रारंभिक (Self-initiated), व्यापक प्रभाव और छात्र-केंद्रित मूल्यांकन पर आधारित होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के 'पूर्णतया कार्यशील व्यक्ति' (Fully Functioning Person) के विकास, आत्म-संकल्पना (Self-concept) के सुदृढ़ीकरण, तथा गैर-निर्देशात्मक शिक्षण (Non-directive Teaching) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) का मानवतावादी उपागम और अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत इस बात पर बल देता है कि अधिगम तब सबसे अधिक सार्थक और प्रभावी होता है जब वह व्यक्तिगत रूप से जुड़ा हुआ हो, स्व-प्रारंभिक हो और विद्यार्थी संपूर्ण रूप से (संज्ञानात्मक एवं संवेगात्मक रूप से) उसमें संलिप्त हो। इस प्रक्रिया में शिक्षक का मुख्य दायित्व एक 'सुगमकर्ता' (Facilitator) की भूमिका निभाना है, न कि पारंपरिक ज्ञान थोपने वाले का। इसके लिए कक्षा में बिना शर्त सकारात्मक स्वीकृति (Unconditional Positive Regard), सहानुभूति (Empathy) और प्रामाणिकता (Authenticity) का होना आवश्यक है, जिससे विद्यार्थी 'पूर्णतया कार्यशील व्यक्ति' (Fully Functioning Person) के रूप में विकसित हो सके।
Related Questions
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' (Socio-Cultural Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय शैक्षणिक अवधारणा—**'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD)**—जिसे किसी शिक्षार्थी के वास्तविक विकासात्मक स्तर (जो वह बिना किसी सहायता के अकेले कर सकता है) और उसके संभावित विकासात्मक स्तर (जो वह किसी वयस्क या अधिक ज्ञानी अन्य (MKO) के मार्गदर्शन या सहयोग से कर सकता है) के बीच के अंतर के रूप में परिभाषित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के सहयोगात्मक अधिगम, मचान (Scaffolding) और उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक विकास के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, डेविड पॉसनेल (David Ausubel) के 'सार्थक मौखिक अधिगम सिद्धांत' (Meaningful Verbal Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'अग्रगामी संगठक' (Advance Organizers) की अवधारणा—जिसके तहत नई अधिगम सामग्री को प्रस्तुत करने से पहले विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक ढांचे (Cognitive Structure) में पहले से मौजूद प्रासंगिक ज्ञान (Existing Anchoring Ideas) के साथ नए संप्रत्ययों को जोड़ने के लिए उच्च-स्तरीय अमूर्त और समावेशी प्रस्तावनाओं का उपयोग किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के 'अवरोही ज्ञान अंतरण' (Deductive Knowledge Transfer), संज्ञानात्मक संरचना के सुदृढ़ीकरण, और अर्थपूर्ण अवधारणात्मक स्पष्टता के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, सिगमंड फ्रायड (Sigmund Freud) के 'मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत' (Psychoanalytic Theory) के अंतर्गत व्यक्तित्व की संरचना से जुड़े तीन घटकों—'इदम' (Id), 'अहम' (Ego), और 'पराअहम' (Superego)—के पारस्परिक अंतर्संबंधों और मनोवैज्ञानिक गतिकी (Psychological Dynamics) के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, लेव वायगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' (Socio-Cultural Theory of Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD)**—जिसे उस वास्तविक विकासात्मक स्तर (जो स्वतंत्र समस्या समाधान द्वारा निर्धारित होता है) और उच्च संभावित विकासात्मक स्तर (जो वयस्क मार्गदर्शन या अधिक सक्षम साथियों के सहयोग से प्राप्त किया जा सकता है) के बीच के अंतराल के रूप में परिभाषित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के मचान (Scaffolding), अंतःविषय सहयोगात्मक अधिगम और संज्ञानात्मक विस्तार के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
आरंभिक बाल्यावस्था और बाल्यावस्था के दौरान बच्चों के व्यक्तित्व और प्रेरणा (Motivation) के विकास के संदर्भ में, एडवर्ड डीसी (Edward Deci) और रिचर्ड रायन (Richard Ryan) द्वारा प्रतिपादित 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (Self-Determination Theory - SDT) के अनुसार, मानव विकास और आंतरिक प्रेरणा (Intrinsic Motivation) को बनाए रखने के लिए किन तीन बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं (Basic Psychological Needs) का होना सबसे अधिक अनिवार्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.