Child Development
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वोल्फगांग कोहलर द्वारा चिम्पैंजी 'सुल्तान' पर किए गए गेस्टाल्टवादी प्रयोगों तथा 'सूझ या अंतर्दृष्टि के सिद्धांत' (Insight Learning Theory) के संदर्भ में, थार्नडाइक के 'प्रयत्न एवं भूल' (Trial and Error) सिद्धांत से इसके तात्विक और संज्ञानात्मक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इस अधिगम प्रक्रिया की वास्तविक प्रकृति को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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Detailed Explanation
गेस्टाल्टवादियों (मैक्स वर्दीमर, कर्ट कोफ्का और वोल्फगांग कोहलर) के अनुसार, अधिगम केवल यांत्रिक या अंधाधुंध प्रयास-और-त्रुटि नहीं है, बल्कि यह परिस्थिति के 'समग्र रूप' (Gestalt) की तात्कालिक बोधगम्यता और मानसिक पुनर्गठन पर आधारित होता है। कोहलर के प्रयोग में चिम्पैंजी 'सुल्तान' द्वारा छड़ियों को जोड़कर केला प्राप्त करना इस बात का प्रमाण था कि उसने समस्या के सभी घटकों का समग्र रूप से विश्लेषण कर 'सूझ' (Insight) का प्रदर्शन किया, जिसे 'अहा! अनुभव' (Aha! Experience) भी कहा जाता है। विकिपीडिया संदर्भ
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शैक्षणिक आकलन (Assessment) और मूल्यांकन (Evaluation) के तकनीकी एवं सैद्धांतिक…
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जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अंतर्गत…
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में, 'सार्वभौमिक रूप से अभिकल्पित शिक्षण' (Universal Design for Learning - UDL) के तीन मुख्य सिद्धांतों—अर्थपूर्ण प्रस्तुति के सिद्धांत (Multiple Means of Representation), अभिव्यक्ति के साधन (Multiple Means of Action and Expression), और जुड़ाव या अभिप्रेरणा के साधन (Multiple Means of Engagement)—का सूक्ष्म शैक्षणिक विश्लेषण करने पर, यह उपागम पारंपरिक विशेष शिक्षा (Special Education) से किस मौलिक तात्विक और क्रियात्मक बिंदु पर भिन्न होता है?
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क्रियात्मक अनुसंधान (Action Research) के विभिन्न मॉडलों (जैसे स्टीफन कोरी या कर्ट लेविन का चक्र) तथा शिक्षण विधियों के बीच अंतःक्रिया का विश्लेषण करते समय, जब एक शिक्षक कक्षा-कक्ष की किसी विशिष्ट समस्या (जैसे छात्रों में गणितीय प्रमेयों के अनुप्रयोग की अशुद्धि) के समाधान हेतु क्रियात्मक अनुसंधान का प्रयोग करता है, तो इस प्रक्रिया का कौन-सा तात्विक आयाम इसे पारंपरिक प्रायोगिक या मौलिक अनुसंधान (Fundamental Research) से पृथਕ और विशिष्ट बनाता है?
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थार्नडाइक के 'प्रयत्न एवं भूल सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के गौण नियमों (Subsidiary Laws)—विशेष रूप से 'बहु-अनुक्रिया का नियम' (Law of Multiple Response) और 'सहचर्यात्मक स्थानांतरण का नियम' (Law of Associative Shifting)—तथा एडविन गुथरी (Edwin Guthrie) के 'समीप्यता का सिद्धांत' (Contiguity Theory of Learning) के बीच के तात्विक और क्रियात्मक अंतर का सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन सिद्धांतों के वास्तविक स्वरूप और अधिगम प्रक्रिया को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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प्रगतिशील शिक्षा (Progressive Education) और बाल-केंद्रित शिक्षा (Child-Centric Education) के संदर्भ में, जॉन डीवी (John Dewey) के 'अनुभवात्मक अधिगम' (Experiential Learning) तथा कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) के 'अनुभवात्मक और छात्र-केंद्रित शिक्षण' के बीच के तात्विक, दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों दृष्टियों के वास्तविक स्वरूप को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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निम्नलिखित में से कौन सा कथन विकास के 'समीप - दूराभिमुख' सिद्धांत का प्रतिनिधित्व करता है?
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लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत की आलोचना करते हुए कैरोल गिलिगन ने यह तर्क दिया कि कोहलबर्ग के मूल अध्ययन में केवल पुरुषों को शामिल किए जाने के कारण उनका सिद्धांत 'न्याय के दृष्टिकोण' (Justice Perspective) पर अत्यधिक बल देता है, जबकि महिलाओं का नैतिक विकास 'देखभाल और संबंधों के दृष्टिकोण' (Care and Perspective) पर आधारित होता है। इस वैचारिक भिन्नता और कोहलबर्ग के सिद्धांत के अंतिम स्तर (सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत अभिविन्यास) तथा गिलिगन के देखभाल के नैतिकता के चरणों के बीच के अंतर्संबंध का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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