क्रियाप्रसूत अनुबंधन (स्किनर)
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नॉर्मन मैन्सर (Norman Munn) या बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) द्वारा प्रतिपादित 'क्रियाप्रसूत अनुबंध' (Operant Conditioning) अथवा 'प्रोग्राम्ड लर्निंग' (Programmed Learning - अभिक्रमित अधिगम) के सिद्धांत में प्रयुक्त 'शाब्दिक एवं साखीय अभिक्रमित अनुदेशन' (Linear and Branching Programmed Instruction) के अंतर्गत 'फ्रेम्स' (Frames) की संरचना और 'तत्पुष्टि' (Immediate Reinforcement) के मनोवैज्ञानिक निहितार्थ के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) के दृष्टिकोण से अभिक्रमित अनुदेशन (Programmed Learning) का सिद्धांत बी.एफ. स्किनर (रैखिक अभिक्रम - Linear Programming) और नॉर्मन ए. क्राउडर (साखीय अभिक्रम - Branching Programming / Intrinsic Programming) से संबंधित है। साखीय अभिक्रमित अनुदेशन विशेष रूप से व्यक्तिगत विभिन्नताओं (Individual Differences) को मान्यता देता है, जिसमें यदि छात्र बहुविकल्पीय प्रश्न का उत्तर गलत देता है, तो उसे एक उपचारात्मक (Remedial) फ्रेम या वैकल्पिक मार्ग पर भेजा जाता है ताकि उसकी विशिष्ट त्रुटि का तुरंत निदान हो सके। इसके विपरीत, रैखिक अभिक्रम में सभी छात्र एक ही रैखिक क्रम से गुजरते हैं। अतः विकल्प (b) सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य कथन है।
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'अधिगम की विधियाँ और शिक्षण प्रविधियाँ' के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) द्वारा प्रतिपादित 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) सिद्धांत पर आधारित 'अभिक्रमित अनुदेशन' (Programmed Instruction) के अंतर्गत, नॉर्मन ए. क्राउडर (Norman A. Crowder) द्वारा विकसित 'शाखित अभिक्रमित अनुदेशन' (Branched Programmed Instruction या Intrinsic Programming) की सबसे विशिष्ट और केंद्रीय तकनीकी विशेषता निम्नलिखित में से कौन सी है?
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नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) के 'शाखीय अभिक्रमित अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय शैक्षणिक संप्रत्यय—**'नैदानिक उपचारात्मक शाखा' (Remedial Branching)**—जिसे उस विशिष्ट अनुदेशात्मक तंत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है जहाँ शिक्षार्थी द्वारा बहुविकल्पीय प्रश्न का गलत उत्तर देने पर उसे मुख्य शिक्षण पथ से हटाकर एक वैकल्पिक या उपशाखा (Branch) में भेज दिया जाता है, जहाँ उसकी विशिष्ट त्रुटि का निदान करके उसे सरल चरणों में पुनः समझाया जाता है और फिर मुख्य धारा में वापस लाया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं के समाधान, सुधारात्मक पुनर्नवीनीकरण (Remedial Feedback) और स्वायत्त गति से अधिगम (Self-paced Learning) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखाबद्ध प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन' (Branching Programmed Instruction / Intrinsic Programming) के अंतर्गत आने वाली उस मूल अवधारणा के संबंध में—जिसके तहत शिक्षार्थी के पूर्व-प्रतिक्रिया विकल्पों और निदान के आधार पर उसे विभिन्न शाखाओं या वैकल्पिक उपचारात्मक मार्गों (Remedial Paths) की ओर निर्देशित किया जाता है, ताकि उसकी व्यक्तिगत त्रुटियों का तत्काल समाधान किया जा सके—निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन कक्षा-कक्षीय शिक्षण और व्यक्तिगत विभिन्नताओं के वैज्ञानिक संचालन के दृष्टिकोण से सबसे अधिक प्रामाणिक और मान्य है?
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नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखीय प्रोग्राम्ड लर्निंग' (Branching Programmed Instruction) की अवधारणा—जिसके तहत शिक्षार्थी के व्यक्तिगत उत्तरों और त्रुटियों के पैटर्न के आधार पर उसे विभिन्न शाखाओं (विशिष्ट उपचारात्मक या संवर्धन सामग्री) में निर्देशित किया जाता है, जिससे प्रत्येक छात्र अपनी व्यक्तिगत गति और ज्ञानात्मक आवश्यकताओं के अनुसार सीखता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं के संज्ञान, उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) और अनुकूलक अधिगम (Adaptive Learning) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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बी. एफ. स्किनर (B. F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सकारात्मक पुनर्बलन' (Positive Reinforcement), 'नकारात्मक पुनर्बलन' (Negative Reinforcement), 'सजा या दंड' (Punishment), और 'विलुप्तिकरण' (Extinction) की संकल्पनाओं के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ तथा कक्षा-कक्षीय शिक्षण में 'पुनर्बलन की अनुसूचियों' (Schedules of Reinforcement) जैसे कि 'सतत अनुसूची' (Continuous Schedule) और 'आंशिक या अंतरावल अनुसूची' (Partial/Intermittent Schedule) के तुलनात्मक प्रभाव के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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बी. एफ. स्किनर (B. F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'पुनर्बलन अनुसूचियों' (Schedules of Reinforcement) में से 'परिवर्ती-अनुपात अनुसूची' (Variable-Ratio Schedule) तथा 'नियत-अंतराल अनुसूची' (Fixed-Interval Schedule) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक प्रभावों के तुलनात्मक विश्लेषण और कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की अधिगम स्थिरता (Learning Persistence) एवं विलुप्तिकरण (Extinction) के प्रतिरोध के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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