समावेशी शिक्षा
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'समावेशी शिक्षा में बच्चों की पहचान और निदान' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, 'ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर' (ASD) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (Mirror Neuron System - MNS), 'सुपीरियर टेम्पोरल सुलस' (Superior Temporal Sulcus), और 'फ्युसिफॉर्म फेस एरिया' (Fusiform Face Area - FFA) के बीच सामाजिक-संज्ञानात्मक प्रसंस्करण विफलता, चेहरे की पहचान के क्षरण, और थ्योरी ऑफ़ माइंड (Theory of Mind - ToM) की कमी की सक्रियण गतिकी, तथा साइमन बैरन-कोहेन (Simon Baron-Cohen) के 'एम्पैथाइजिंग-सिस्टमेटाइजिंग (E-S) सिद्धांत' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-ऑटिज्म ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Autism Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में दृश्य अनुसूचियों (Visual Schedules), सामाजिक कहानियों (Social Stories) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD) एक न्यूरो-डेवलपमेंटल विकार है जो मुख्य रूप से सामाजिक संपर्क, संप्रेषण और व्यवहार को प्रभावित करता है। न्यूरो-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण से, मस्तिष्क का 'फ्युसिफॉर्म फेस एरिया' (FFA) चेहरे की पहचान के लिए, 'सुपीरियर टेम्पोरल सुलस' (STS) जैविक गतियों और सामाजिक संकेतों के अर्थ निकालने के लिए, और 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (MNS) दूसरों के कार्यों और भावनाओं की नकल करने व समझने (Theory of Mind - ToM) के लिए उत्तरदायी है। ASD में इन क्षेत्रों का समन्वित कार्य बाधित होता है। साइमन बैरन-कोहेन का 'एम्पैथाइजिंग-सिस्टमेटाइजिंग (E-S) सिद्धांत' बताता है कि ऑटिज्म वाले व्यक्तियों में सहानुभूति (Empathizing) की तुलना में व्यवस्थित करने (Systematizing) की प्रवृत्ति अधिक हो सकती है। समावेशी शिक्षा में ऐसे बालकों के लिए 'विजुअल शेड्यूल्स' और 'सोशल स्टोरीज' जैसी बहुसंवेदी व संरचित शिक्षण रणनीतियाँ न्यूरो-डाइवर्सिटी के अनुकूल मानी जाती हैं। अतः विकल्प (b) पूर्णतः सत्य एवं सटीक है।
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