स्मृति एवं विस्मृति
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'विशेष आवश्यकता वाले बालक और समावेशी शिक्षा' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) के 'कार्यकारी कार्यकरण मॉडल' (Executive Functioning Model) तथा रसेल बार्कले (Russell Barkley) के 'स्व-नियमन के व्यवहारिक निषेध सिद्धांत' (Behavioral Inhibition Theory) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'बेसल गैंगलिया' (Basal Ganglia), और 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC) के बीच कार्यकारी निषेध विफलता (Executive Inhibition Failure), मोटर आवेग नियंत्रण (Motor Impulse Control), और कार्यशील स्मृति मॉनिटरिंग की सक्रियण गतिकी, तथा जॉर्ज स्टिल (George Still) के न्यूरोसाइकिएट्रिक परिप्रेक्ष्य के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, न्यूरो-डायवर्सिटी-अलाइनमेंट पेडागोजी (Neurodiversity-Aligned Pedagogy) और विद्यार्थियों में स्व-विनियमन कौशल, ध्यान एकाग्रता व समग्र व्यवहारिक प्रबंधन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
व्याख्या: अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) के न्यूरो-संज्ञानात्मक और व्यवहारिक निषेध सिद्धांत (रसेल बार्कले द्वारा प्रतिपादित) के अनुसार, मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स, बेसल गैंगलिया और एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स (ACC) के बीच फ्रंटो-स्ट्रियाटल सर्किट्री की शिथिलता कार्यकारी निषेध (Behavioral Inhibition), कार्यशील स्मृति (Working Memory) और स्व-विनियमन को प्रभावित करती है। समावेशी शिक्षा में ऐसे बालकों के लिए 'न्यूरो-डायवर्सिटी-अलाइनमेंट पेडागोजी' और संरचित, पूर्वानुमानित तथा बहुसंवेदी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना अत्यंत प्रभावी होता है, जो उन्हें कक्षा में ध्यान केंद्रित करने और व्यवहार को नियंत्रित करने में सहायता प्रदान करता है।
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