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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हावर्ड गार्डनर (Howard Gardner) द्वारा प्रतिपादित 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences: भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीतात्मक, शारीरिक-गतिक, अंतर्व्यक्तिगत, अंतराव्यक्तिगत और प्रकृतिवादी) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'टेम्पोरल लोब' (Temporal Lobe), 'सेरिबैलम' (Cerebellum) और 'पैरिएटल लोब' (Parietal Lobes) के बीच विशिष्ट डोमेन प्रसंस्करण, समानांतर न्यूरल नेटवर्क सक्रियण, और संज्ञानात्मक मॉड्यूलरिटी (Modular Theory of Mind) की सक्रियण गतिकी, तथा रॉबर्ट स्टर्नबर्ग (Robert Sternberg) के 'बुद्धि के त्र-तंत्रीय सिद्धांत' (Triarchic Theory: विश्लेषणात्मक, रचनात्मक और व्यावहारिक बुद्धि) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, डिफरेंशियल-कॉग्निटिव पेडागोजी (Differential-Cognitive Pedagogy) और विद्यार्थियों में बहुआयामी क्षमताओं, समस्या-समाधान कौशल व समग्र संज्ञानात्मक लचीलेपन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?

Detailed Explanation

इस प्रश्न का सही उत्तर विकल्प (b) है। हावर्ड गार्डनर का बहु-बुद्धि सिद्धांत मस्तिष्क के मॉड्यूलर संगठन (Modular Organization) को दर्शाता है, जहाँ विशिष्ट संज्ञान (जैसे संगीत, गति, स्थान) विशिष्ट मस्तिष्क क्षेत्रों (टेम्पोरल लोब, सेरिबैलम, पैरिएटल लोब) द्वारा संसाधित होते हैं। वहीं, रॉबर्ट स्टर्नबर्ग का त्र-तंत्रीय सिद्धांत (विश्लेषणात्मक, रचनात्मक, व्यावहारिक) इन विविध क्षमताओं को प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स के माध्यम से एकीकृत कर पर्यावरण में अनुकूलन और समस्या-समाधान को सुगम बनाता है। आधुनिक समावेशी कक्षाओं में यह दृष्टिकोण शिक्षकों को प्रत्येक छात्र की विशिष्ट संज्ञानात्मक शैली के अनुसार शिक्षण रणनीतियाँ (Differential Pedagogy) तैयार करने में सहायता करता है।
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