अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)
Asked 2 months ago · Viewed 19 times
'अधिगम अक्षमता (Learning Disabilities) और विशिष्ट आवश्यकता वाले बालक' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, 'डिस्लेक्सिया' (Dyslexia) के 'फोनोलॉजिकल डेफिसिट हाइपोथेसिस' (Phonological Deficit Hypothesis) के अंतर्गत मस्तिष्क के 'वाच और विजुअल वर्ड फॉर्म एरिया' (Visual Word Form Area - VWFA), 'ब्रोका क्षेत्र' (Broca's Area), और 'सुपीरियर टेम्पोरल गाइरस' (Superior Temporal Gyrus) के बीच ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण, दृश्य-श्रव्य एकीकरण और शब्द पहचान की सक्रियण विसंगति, तथा सैमुअल किर्क (Samuel Kirk) द्वारा गढ़े गए शब्द 'लर्निंग डिसेबिलिटी' और 'मैथ्यू प्रभाव' (Matthew Effect in Reading) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मल्टीसेंसरी स्ट्रक्चर्ड लिटरेसी पेडागोजी (Multi-Sensory Structured Literacy Pedagogy) और विद्यार्थियों में ध्वन्यात्मक जागरूकता, पठन प्रवाह व समग्र समावेशी भाषाई कौशल के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न डिस्लेक्सिया के न्यूरो-संज्ञानात्मक पहलुओं, फोनोलॉजिकल डेफिसिट हाइपोथेसिस, विजुअल वर्ड फॉर्म एरिया (VWFA) और समावेशी शिक्षाशास्त्र (जैसे मल्टीसेंसरी अप्रोच) के बीच के गहरे संबंधों का सटीक विश्लेषण करता है। विकल्प (a) पूरी तरह से वैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टि से सही है क्योंकि डिस्लेक्सिया मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (phonological processing) की समस्या है जिसे मल्टीसेंसरी शिक्षण द्वारा सुधारा जा सकता है।
अगला प्रश्न →
'अधिगम अक्षमता और विशिष्ट आवश्यकता वाले बालक (Learning Disabilities and…
← पिछला प्रश्न
'अधिगम अक्षमता और डिस्लेक्सिया (Dyslexia - पठन वैकल्य)' के…
Related Questions
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन के अंतर्गत 'सार्वभौमिक रूप से डिजाइन किए गए अधिगम' (Universal Design for Learning - UDL) के सिद्धांतों का मुख्य उद्देश्य कक्षा-कक्ष में विविध आवश्यकताओं वाले शिक्षार्थियों (विशेषकर विकलांग और अधिगम अक्षमता वाले बच्चों) के लिए शिक्षण अधिगम प्रक्रिया को सुगम बनाना है। इस संदर्भ में, UDL के तीन प्रमुख प्रा-रूपी सिद्धांत निम्नलिखित में से कौन से हैं?
→
विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (Specific Learning Disabilities) के अंतर्गत 'डिस्लेक्सिया' (Dyslexia), 'डिसग्राफिया' (Dysgraphia) और 'डिसकैल्कुलिया' (Dyscalculia) के तात्विक, न्यूरोलॉजिकल और व्यवहारात्मक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी लिखित सामग्री को पढ़ने में अत्यधिक कठिनाई अनुभव करता है, अक्षरों या शब्दों का दर्पण-प्रतिबिंब (Mirror-reading) प्रस्तुत करता है, तथा मौखिक भाषा की अच्छी समझ होने के बावजूद मुद्रित प्रतीकों को डिकोड करने में विफल रहता है, तो न्यूरो-साइकोलॉजिकल और समावेशी शिक्षा के दृष्टिकोण से इस विशिष्ट अधिगम विकार के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, जब कक्षा-कक्ष में विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (जैसे अधिगम अक्षमता, दृश्य या श्रवण बाधित बालक) की वैयक्तिक भिन्नताओं को संबोधित करने की बात आती है, तो 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) की अवधारणा और बहु-स्तरीय शिक्षण रणनीतियों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सबसे अधिक वैज्ञानिक और प्रभावी pedagogical दृष्टिकोण को प्रस्तुत करता है?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, जब विशिष्ट अधिगम अक्षमता (Specific Learning Disability) जैसे 'डिसलेक्सिया' (Dyslexia) और 'डिसकैल्कुलिया' (Dyscalculia) से ग्रस्त विद्यार्थियों को मुख्यधारा की कक्षा में शिक्षा प्रदान की जाती है, तब शिक्षक द्वारा 'बहुसंवेदी अधिगम उपागम' (Multisensory Learning Approach) तथा 'पाठ्यक्रम अनुकूलन' (Curriculum Adaptation) का उपयोग करने के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
→
'विशिष्ट अधिगम अक्षमता (Learning Disabilities - Specific LD)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, डिस्लेक्सिया (Dyslexia) के 'फोनोलॉजिकल डेफिसिट मॉडल' (Phonological Deficit Model) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बाएं हेमिस्फीयर के टेम्पो-पैरिएटल जंक्शन' (Left Temporoparietal Junction), 'ब्रोका क्षेत्र' (Broca's Area), और 'विजुअल वर्ड फॉर्म एरिया' (VWFA - ऑसिपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स) के बीच ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (Phonological Processing), दृश्य-शब्द मैपिंग (Visual-Word Mapping), और ऑर्थोग्राफिक डिकोडिंग की सक्रियण गतिकी, तथा स्टैनिस्लास दहाने (Stanislas Dehaene) के 'न्यूरोनल रीसाइक्लिंग हाइपोथैसिस' (Neuronal Recycling Hypothesis) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मल्टीसेंसरियल फोनिक्स-बेस्ड पेडागोजी (Multisensory Phonics-Based Pedagogy) और विद्यार्थियों में पठन दक्षता, फोनोलॉजिकल जागरूकता व समग्र साक्षरता कौशल के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चे और समावेशन' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, 'अधिगम विकलांगता' के अंतर्गत 'डਿਸग्राफिया' (Dysgraphia) के 'मोटर-ऑर्थोग्राफिक डेफिसिट मॉडल' के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'एन्टेरियर इंट्रापैरिएटल सलकस' (AIPS), 'सुपीरियर पैराइटल लोब' (SPL), और 'बेसल गैंग्लिया' (Basal Ganglia) के बीच दृश्य-स्थानिक समन्वय (Visuo-spatial Coordination), मोटर प्लानिंग (Motor Planning), और हाथ-आँख समन्वय की सक्रियण गतिकी, तथा वर्जीनिया बर्लिंगहम (Virginia Berninger) के 'ऑर्थोग्राफिक-मोटर इंटीग्रेशन हाइपोथैसिस' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मल्टीसेंसरियल काइनेस्थेटिक पेडागोजी (Multisensory Kinesthetic Pedagogy) और विद्यार्थियों में लेखन दक्षता, सूक्ष्म पेशीय नियंत्रण (Fine Motor Control) व समग्र ग्राफिक अभिव्यक्ति के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और डिस्ग्राफिया (Dysgraphia - लेखन वैकल्य)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, बर्गेन (Bergen) और आधुनिक न्यूरोसाइंस के 'मोटर-विजुअल इंटीग्रेशन मॉडल' के अंतर्गत मस्तिष्क के 'सुपीरियर पैरिएटल लोब' (Superior Parietal Lobule), 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia), 'प्रीमोटर कॉर्टेक्स' (Premotor Cortex) और 'एक्सेरिएटर सेरेबेलम' (Cerebellum) के बीच स्थानिक समन्वय, हस्त-लेखन मोटर योजना (Motor Planning), और आलेखीय प्रतीक उत्पादन की सक्रियण विसंगति, तथा वर्लिनर और सहकर्मियों द्वारा प्रतिपादित 'ग्राफोटेक्टिक और ऑर्थोग्राफिक मोटर प्रोसेसिंग डेफिसिट' (Graphotactic and Orthographic Motor Processing Deficit) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, टैक्टाइल-किनेस्थेटिक मल्टीसेंसरी कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Tactile-Kinesthetic Multisensory Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में लेखन प्रवाह, वर्तनी-आलेखन समन्वय व समग्र सूक्ष्म गत्यात्मक (Fine Motor) दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और डिस्केलकुलिया (Dyscalculia - गणितीय वैकल्य)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, ब्रायन बटरवर्थ (Brian Butterworth) द्वारा प्रतिपादित 'कोर नंबर मॉड्यूल हाइपोथेसिस' (Core Number Module Hypothesis) के अंतर्गत मस्तिष्क के 'इंट्रापेरिएटल सर्कस' (Intraparietal Sulcus - IPS), 'सुपीरियर पैरिएटल लोब' (Superior Parietal Lobe) और 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex) के बीच संख्यात्मक परिमाण प्रसंस्करण (Numerical Magnitude Processing), स्थानिक-संख्यात्मक संघ (SNARC Effect) और कार्यशील स्मृति के समन्वय की सक्रियण विसंगति, तथा स्टैनिस्लास दहाने (Stanislas Dehaene) के 'ट्रिपल-कोड मॉडल' (Triple-Code Model: दृश्य संख्या रूप, श्रवण मौखिक शब्द और एनालॉग परिमाण) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मल्टीसेंसरी मैनिपुलेटिव-बेस्ड कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Multisensory Manipulative-Based Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में गणितीय दक्षता, स्थानिक तार्किकता व समग्र गणनात्मक प्रवाह के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.