निम्नलिखित में से कौन-सा स्वलीनता की विशेषता है?

→ 'विशिष्ट बालकों की शिक्षा और समावेशी शिक्षा के न्यूरो-मनोवैज्ञानिक आकलन' के संदर्भ में, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (Autism Spectrum Disorder - ASD) और अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डिफ़ॉल्ट मोड नेटवर्क' (DMN) और 'फ्रंटोसट्रायटल सर्किट' (Frontostriatal Circuit) की सामाजिक संसंज्ञा और कार्यकारी नियंत्रण (Executive Control) विफलता की प्रक्रिया, तथा बार्कले (Russell A. Barkley) द्वारा प्रतिपादित 'एडीएचडी के स्व-नियमन का संज्ञानात्मक मॉडल' (Cognitive Model of Self-Regulation) के अंतर्गत 'कार्यकारी स्मृति', 'आत्म-वाक् नियमन', और 'प्रेरणात्मक नियंत्रण' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सार्वभौमिक डिजाइन (UDL) के अनुकूलित अनुप्रयोग और विद्यार्थियों में सामाजिक-संवेगात्मक समायोजन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → 'अधिगम अक्षमता और ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD - स्वलीनता स्पेक्ट्रम विकार)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, साइमन बैरन-कोहेन (Simon Baron-Cohen) द्वारा प्रतिपादित 'एम्पैथी-सिस्टेमाइज़िंग थ्योरी' (Empathizing-Systemizing Theory) के अंतर्गत मस्तिष्क के 'मीडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (mPFC), 'सुपीरियर टेम्पोरल सुलस' (STS), और 'अमिग्डाला' (Amygdala) के बीच सामाजिक संज्ञान, मानसिकीकरण (Mentalizing), और प्रणालीबद्ध नियमों के प्रसंस्करण की सक्रियण विसंगति, तथा उता फ्रिथ (Uta Frith) और साथियों द्वारा प्रतिपादित 'थ्योरी ऑफ़ माइंड' (Theory of Mind - ToM) डेफिसिट हाइपोथेसिस के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, संरचित दृश्य शिक्षाशास्त्र (Structured Visual Pedagogy - TEACCH मॉडल) और विद्यार्थियों में सामाजिक संचार कौशल, संवेदी नियमन व समग्र अनुकूली व्यवहार के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → इनमें से कौन-सा ADHD का लक्षण है? → सामाजिक संचार में चुनौतियाँ किसमें स्पष्ट होती हैं? → समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के समावेशन और पुनर्वास के संदर्भ में, 'राष्ट्रीय न्यास अधिनियम' (National Trust Act, 1999) द्वारा परिभाषित चार प्रकार की विकासात्मक विकलांगताओं (ऑटिज्म, सेरेब्रल पाल्सी, मेंटल रिटार्डेशन और मल्टीपल डिसएबिलिटीज) से ग्रसित विद्यार्थियों के लिए शैक्षणिक और चिकित्सीय हस्तक्षेप की रणनीतियों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन बच्चों की बहुआयामी आवश्यकताओं और यूडीएल (UDL) के सिद्धांतों के समन्वय को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है? → समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (Children with Special Needs) के लिए ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD) और एडीएचडी (ADHD) से ग्रसित बालकों की सह-रुग्णता (Comorbidity) का कक्षा-कक्षीय प्रबंधन करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा विशिष्ट हस्तक्षेप उपागम सबसे अधिक वैज्ञानिक और प्रभावकारी माना जाता है?