संज्ञानात्मक विकास
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शैक्षणिक अनुसंधान और कक्षा-कक्ष के व्यावहारिक परिप्रेक्ष्य में, जब एक शिक्षक 'क्रियात्मक अनुसंधान' (Action Research) के अंतर्गत अपनी शिक्षण विधियों में सुधार लाने के लिए 'कार्रवाई पर विचार' (Reflection-in-Action) और 'कार्रवाई पर परावर्तन' (Reflection-on-Action) की अवधारणाओं का अनुप्रयोग करता है, तो इन दोनों चिंतन प्रक्रियाओं के मध्य तात्विक और क्रियात्मक अंतर को सबसे सटीक रूप से कौन-सा कथन स्पष्ट करता है?
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Detailed Explanation
कक्षा-कक्ष के संदर्भ में क्रियात्मक अनुसंधान (Action Research) शिक्षकों को उनकी शिक्षण विधियों (Teaching Methods) का वैज्ञानिक तरीके से मूल्यांकन और सुधार करने का अवसर देता है। डोनाल्ड शॉन (Donald Schön) द्वारा प्रतिपादित अवधारणाओं के अनुसार, 'कार्रवाई पर विचार' (Reflection-in-Action) तब होता है जब शिक्षक शिक्षण के दौरान ही किसी अप्रत्याशित समस्या का सामना करते हुए अपनी रणनीति में तुरंत बदलाव करता है, जबकि 'कार्रवाई पर परावर्तन' (Reflection-on-Action) शिक्षण समाप्त होने के बाद अतीत की घटनाओं का विश्लेषणात्मक मूल्यांकन है। इस प्रकार के अनुसंधान और चिंतन के बारे में अधिक जानने के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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