विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)
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एक शिक्षार्थी गणितीय समस्याओं को हल करते समय संख्याओं और चिह्नों को आपस में भ्रमित कर देता है, तथा स्थानिक (spatial) और माप संबंधी अवधारणाओं को समझने में अत्यधिक कठिनाई महसूस करता है। साथ ही, न्यूरोलॉजिकल परीक्षणों से यह पता चलता है कि उसकी यह समस्या किसी सामान्य बौद्धिक अक्षमता के कारण नहीं है। इस प्रकार के अधिगम विकार को किस नाम से जाना जाता है और इसका मुख्य संबंध किससे है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
प्रश्न में वर्णित लक्षण 'डिसकैल्कुलिया' (Dyscalculia) की ओर संकेत करते हैं, जो एक विशिष्ट तंत्रिका-विकास संबंधी अधिगम विकार (Neurodevelopmental Learning Disorder) है। इससे ग्रसित बच्चों को गणितीय गणनाओं, संख्याओं के मान, गणितीय प्रतीकों को समझने तथा स्थानिक और दृश्य-स्थानिक संबंधों को संसाधित करने में गंभीर कठिनाई होती है। इस विषय के विस्तृत अध्ययन के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, जब एक शिक्षक श्रवण बाधित…
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विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (Children with Special Needs) के शिक्षण-अधिगम संदर्भ में, 'राष्ट्रीय न्यास अधिनियम' (National Trust Act, 1999) और 'दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम' (RPWD Act, 2016) के वैधानिक प्रावधानों तथा समावेशी कक्षा में अपनाई जाने वाली 'सुलभता' (Accessibility) और 'सहायक प्रौद्योगिकी' (Assistive Technology) की अवधारणाओं का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन तंत्रों के वास्तविक और वैज्ञानिक उद्देश्य को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में, जब एक शिक्षक अपनी कक्षा में 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बालकों' (Children with Special Needs - CWSN) के अधिगम को सुगम बनाने के लिए 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) और 'विशिष्ट पाठ्यक्रम अनुकूलन' (Curricular Adaptation) जैसी रणनीतियों का उपयोग करता है, तो इस प्रक्रिया में 'सार्वभौमिक डिजाइन फॉर लर्निंग' (UDL) के तीन मुख्य सिद्धांतों—engagement (संलग्नता), representation (प्रस्तुतीकरण), और expression (अभिव्यक्ति)—में से कौन-सा उपागम 'अधिगम की बहुविध प्रस्तुति' (Multiple Means of Representation) के वैज्ञानिक मानक को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में, निशक्तजन अधिकार अधिनियम, 2016 (RPwD Act 2016) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चे' (Children with Special Needs) की श्रेणी में आने वाले व्यक्तियों के लिए 'बेंचमार्क विकलांगता' (Benchmark Disability) का निर्धारण करने हेतु न्यूनतम कितने प्रतिशत विकलांगता (Disability) का होना अनिवार्य कानूनी रूप से निर्धारित किया गया है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, जब एक शिक्षक अपनी कक्षा में गंभीर रूप से दृश्य-बाधित (Severe Visually Impaired) विद्यार्थियों को ज्यामितीय आकृतियाँ और त्रि-आयामी (3D) अवधारणाएँ सिखाने का प्रयास करता है, तो उसे स्पर्शनीय या触觉 (Tactile) शिक्षण सामग्रियों और ब्रेल लिपियों का उपयोग करना चाहिए। इस विशिष्ट शैक्षणिक उपागम को निम्नलिखित में से किस मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक दृष्टिकोण के अंतर्गत सबसे अधिक प्रभावी माना जाता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के लिए राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) और 'अधिकार अधिनियम (RPwD Act 2016)' के प्रावधानों तथा 'सार्वभौमिक डिज़ाइन फॉर लर्निंग' (UDL) के सिद्धांतों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय संवेदी, शारीरिक, बौद्धिक या बहु-विकलांगता (Multiple Disabilities) से ग्रस्त बच्चों को सामान्य बालकों के साथ मुख्यधारा की शिक्षा में पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यचर्या में लचीलापन, सुगम्यता (Accessibility) और सहायक तकनीकी (Assistive Technology) का उपयोग करता है, तो समावेशी शिक्षाशास्त्र के इन तात्विक एवं वैधानिक मानदंडों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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