MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) के 'शाखीय प्रोग्राम्ड अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction) या 'अन्वेषी अनुदेशन' (Intrinsic/Branching Programming) के अंतर्गत प्रतिपादित **'निदानात्मक और उपचारात्मक शाखाओं' (Diagnostic and Remedial Branching Mechanism)** की अवधारणा—जिसके तहत शिक्षार्थी के प्रत्येक बहुविकल्पीय उत्तर के आधार पर उसके ज्ञान की कमियों का तुरंत निदान किया जाता है और उसे उसकी व्यक्तिगत गति व समझ के अनुसार अलग-अलग उपचारात्मक या सुधारात्मक उप-पाठों (Branches) की ओर निर्देशित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं (Individual Differences), स्वायत्त अधिगम (Autonomous Learning) और तार्किक त्रुटि-विश्लेषण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
नॉर्मन क्राउडर द्वारा प्रतिपादित 'शाखीय प्रोग्राम्ड अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction) स्किनर के रैखिक अनुदेशन से भिन्न है। यह छात्रों की व्यक्तिगत भिन्नताओं को मान्यता देता है और बहुविकल्पीय प्रारूप का उपयोग करके छात्र की त्रुटि के कारणों का निदान करता है। सही उत्तर देने वाले छात्र को आगे की सामग्री पर भेजा जाता है, जबकि गलत उत्तर देने वाले छात्र को उसकी विशिष्ट गलती के अनुसार उपचारात्मक शाखा (Remedial Branch) में निर्देशित किया जाता है, जो स्व-गतिशील और व्यक्तिगत अधिगम के लिए वैज्ञानिक रूप से अत्यधिक प्रभावी है।
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