मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, एडविन गुथरी (Edwin Guthrie) के 'संनिकटता का अधिगम सिद्धांत' (Contiguity Theory of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित 'एकल-प्रयास अधिगम' (One-Trial Learning) की अवधारणा तथा आदतों के परिवर्तन हेतु प्रयुक्त 'थकान विधि' (Fatigue Method), 'सीमा विधि' (Threshold Method), और 'असंगत उद्दीपन विधि' (Incompatible Stimuli Method) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के अवांछित व्यवहार के विलोपन, उद्दीपन-अनुक्रिया (S-R) साहचर्य के तार्किक नियंत्रण और आदत निर्माण के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?

एडविन गुथरी (Edwin Guthrie) का संनिकटता का अधिगम सिद्धांत (Contiguity Theory) इस बात पर जोर देता है कि जब कोई उद्दीपन (Stimulus) और प्रतिक्रिया (Response) एक साथ या तुरंत निकटता में घटित होते हैं, तो उनके बीच एक साहचर्य (Association) स्थापित हो जाता है। गुथरी के अनुसार अधिगम के लिए थॉर्नडाइक या स्किनर की तरह पुरस्कार (Reward) या पुनर्बलन (Reinforcement) अनिवार्य नहीं है; इसे 'एकल-प्रयास अधिगम' (One-Trial Learning) कहा जाता है। अवांछित आदतों को तोड़ने के लिए उन्होंने तीन प्रमुख विधियाँ सुझाई हैं—(1) थकान विधि (Fatigue Method) जिसमें थकने तक बार-बार क्रिया कराई जाती है, (2) सीमा विधि (Threshold Method) जिसमें उद्दीपन की तीव्रता इतनी कम रखी जाती है कि अवांछित अनुक्रिया न हो, और (3) असंगत उद्दीपन विधि (Incompatible Stimuli Method) जिसमें अवांछित अनुक्रिया उत्पन्न करने वाले उद्दीपन को ऐसी स्थिति के साथ प्रस्तुत किया जाता है जहाँ दूसरी अनुक्रिया हो सके। अतः विकल्प (A) इस सिद्धांत के वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक निहितार्थों का सबसे सटीक वर्णन करता है।