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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'प्रेरणा और अभिप्रेरणा (Motivation)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अब्राहम मैस्लो (Abraham Maslow) द्वारा प्रतिपादित 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs: शारीरिक सुरक्षा से लेकर आत्म-सिद्धि तक) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'हाइपोग्लॉसस/हाइपोथैलेमस' (Hypothalamus), 'वेंट्रल स्ट्रिएटम' (Ventral Striatum), और 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC) के बीच होमियोस्टेटिक विनियमन, आंतरिक/बाह्य प्रेरणा एकीकरण (Intrinsic/Extrinsic Motivation Integration), और लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार (Goal-Directed Behavior) की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड डेसी (Edward Deci) और रिचर्ड रायन (Richard Ryan) के 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (Self-Determination Theory: स्वायत्तता, सक्षमता और संबद्धता) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मोटिवेशनल-ड्रिवेन ह्यूमैनिस्टिक पेडागोजी (Motivational-Driven Humanistic Pedagogy) और विद्यार्थियों में आंतरिक अभिप्रेरणा, भावनात्मक कल्याण व समग्र शैक्षणिक सहभागिता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न 'प्रेरणा और अभिप्रेरणा' (Motivation) के मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों (अब्राहम मैस्लो का आवश्यकता पदानुक्रम और डेसी-रायन का आत्म-निर्णय सिद्धांत) के न्यूरो-संज्ञानात्मक आधार पर आधारित है। विकल्प (b) पूर्णतः सत्य है क्योंकि यह स्पष्ट करता है कि कैसे बुनियादी आवश्यकताएं हाइपोथैलेमस/लिम्बिक तंत्र से जुड़ी होती हैं, जबकि उच्च-स्तरीय मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं (स्वायत्तता, सक्षमता, आत्म-सिद्धि) DLPFC और रिवार्ड पाथवे (वेंट्रल स्ट्रिएटम) के माध्यम से आंतरिक प्रेरणा को पोषित करती हैं, जो आधुनिक समावेशी शिक्षा में बेहद महत्वपूर्ण है।
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'अभिप्रेरणा के सिद्धांत (Theories of Motivation)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अब्राहम मैस्लो (Abraham Maslow) द्वारा प्रतिपादित 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs: शारीरिक सुरक्षा से लेकर आत्म-सिद्धि तक) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'वेंट्रेल स्ट्रेटम' (Ventral Striatum), 'डोपामिनर्जिक रिवॉर्ड पाथवे' (Dopaminergic Reward Pathway), और 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex) के बीच होमियोस्टैटिक नियमन, आंतरिक प्रेरणा (Intrinsic Motivation), और दीर्घकालिक लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड डेसी (Edward Deci) और रिचर्ड रायन (Richard Ryan) के 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (Self-Determination Theory - SDT: स्वायत्तता, सक्षमता और संबद्धता) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मोटिवेशनल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Motivational Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सार्थक सहभागिता, मनोवैज्ञानिक कल्याण व समग्र अधिगम ऊर्जा के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'अधिगम के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत (Socio-Cultural Theory of Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) द्वारा प्रतिपादित 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD) तथा 'मचान या पाड़' (Scaffolding) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (Mirror Neuron System), 'डोर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), और 'भाषा प्रसंस्करण से जुड़े पेरिसिल्वियन क्षेत्रों' (Perisylvian Language Networks) के बीच सामाजिक मध्यस्थता (Social Mediation), अनुकरण आधारित अंतर-मानसिक प्रसंस्करण (Inter-mental Processing), और बाहरी मार्गदर्शन से आंतरिक स्वनियमन (Self-Regulation) की सक्रियण गतिकी, तथा जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) के 'निर्देशात्मक मचान' (Instructional Scaffolding) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-सोशियोकॉग्निटिव ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Socio-cognitive Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सहयोगात्मक समस्या-समाधान, भाषाई आंतरिककरण व समग्र संज्ञानात्मक विस्तार के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'स्मृति और विस्मरण के सिद्धांतों' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हरमन एबिंगhaus (Hermann Ebbinghaus) द्वारा प्रतिपादित 'विस्मरण वक्र' (Forgetting Curve) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus), 'अमिगडाला' (Amygdala) और 'पर्हिनियल कॉर्टेक्स' (Perirhinal Cortex) के बीच सिनैप्टिक समेकन (Synaptic Consolidation), सिस्टम समेकन (System Consolidation) और समय के साथ न्यूरल ट्रेस के क्षय (Trace Decay) की सक्रियण गतिकी, तथा रिचर्ड शिफ्रिन और जॉन ए_किफिन (Atkinson-Shiffrin Model) द्वारा प्रतिपादित 'बहु-भंडार स्मृति मॉडल' (Multi-Store Memory Model: सेंसरी, शॉर्ट-टर्म और लॉन्ग-टर्म मेमोरी) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, अंतराल पुनरावृत्ति आधारित शिक्षाशास्त्र (Spaced Repetition Pedagogy) और विद्यार्थियों में सूचना पुनर्प्राप्ति, संज्ञानात्मक स्थायित्व व समग्र स्मरण शक्ति के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'सृजनात्मकता (Creativity)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, जॉय पॉल गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'अपसारी चिंतन (Divergent Thinking)' के मॉडल के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डिफ़ॉल्ट मोड नेटवर्क' (Default Mode Network - DMN) और 'एग्जीक्यूटिव कंट्रोल नेटवर्क' (Executive Control Network - ECN) के बीच विचारों के सहज उत्पादन, संज्ञानात्मक लचीलेपन और मानसिक नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा डेविड पर्किन्स (David Perkins) द्वारा प्रतिपादित 'सृजनात्मक बुद्धिमत्ता के आर्किटेक्चर' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मुक्त-अंत समस्या-समाधान शिक्षाशास्त्र (Open-ended Problem-Solving Pedagogy) और विद्यार्थियों में मौलिकता, धाराप्रवाहता व समग्र सृजनात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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