कक्षा में 'विभेदीकृत शिक्षण' (Differentiated Instruction) का उपयोग क्यों किया जाता है?

→ शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान आने वाली विशिष्ट कक्षा-कक्षीय समस्याओं के वैज्ञानिक निराकरण और शिक्षण विधियों के परिमार्जन के संदर्भ में 'क्रियात्मक अनुसंधान' (Action Research) तथा 'मौलिक अनुसंधान' (Fundamental Research) के मध्य तात्विक और प्रायोगिक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन क्रियात्मक अनुसंधान की सीमा, उसके उद्देश्य और सामान्यीकरण (Generalization) की प्रकृति को सर्वाधिक सटीक रूप से परिभाषित करता है? → गेस्टाल्टवादी मनोवैज्ञानिकों—मैक्स वर्टहाइमर, वोल्फगैंग कोहलर और कुर्ट कोफ्का—द्वारा प्रतिपादित 'सूझ या अंतर्दृष्टि के सिद्धांत' (Insight Learning Theory) के अंतर्गत, जब कोई प्राणी किसी जटिल समस्या का समाधान अचानक प्राप्त करता है (जिसे 'आहा! अनुभव' या Aha! Experience कहा जाता है), तो इस संज्ञानात्मक प्रक्रिया में 'अवपर ढ़ांचा' या 'प्रत्यक्षणात्मक क्षेत्र का पुनर्गठन' (Reorganization of the Perceptual Field) किस मुख्य मनोवैज्ञानिक वास्तविकता को दर्शाता है? → यूनिट परीक्षा और कक्षा परीक्षा जैसे आकलन निम्न के अंतर्गत आते हैं- → लेव वाइगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के अनुसार, जब एक अधिक ज्ञاني अन्य (More Knowledgeable Other - MKO) किसी शिक्षार्थी को उसकी वर्तमान क्षमता के स्तर से एक उच्च स्तर तक पहुँचाने के लिए अस्थायी, संरचित और संवेदनशील सहयोग प्रदान करता है, और जैसे-जैसे शिक्षार्थी में निपुणता बढ़ती जाती है, उस सहारे को धीरे-धीरे कम कर दिया जाता है, तो इस संपूर्ण शैक्षिक अंतःक्रिया की प्रक्रिया और उस विशिष्ट अस्थाई सहारे के लिए क्रमशः किन शब्दावली का प्रयोग किया जाता है? → लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत के अंतर्गत 'उत्तर-पारंपरिक नैतिकता' (Post-conventional Morality) के अंतिम चरण यानी 'सार्वभौमिक नैतिक अंतःकरण अभिविन्यास' (Universal Ethical Principle Orientation - Stage 6) की तात्विक और दार्शनिक गतिकी का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इस अवस्था के विशिष्ट लक्षणों और सामाजिक-कानूनी व्यवस्था के साथ उसके द्वंद्व के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?