MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, जॉन डीवी (John Dewey) के 'प्रगतिशील शिक्षा और अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत' (Progressive Education and Experiential Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'करके सीखना' (Learning by Doing)**—जिसे उस व्यावहारिक और छात्र-केंद्रित शिक्षण पद्धति के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी केवल निष्क्रिय श्रोता के रूप में ज्ञान ग्रहण नहीं करते, बल्कि प्रत्यक्ष अनुभवों, व्यावहारिक गतिविधियों, सामाजिक सहभागिता और वास्तविक जीवन की समस्याओं के अन्वेषण के माध्यम से अपने ज्ञान का सक्रिय निर्माण करते हैं—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के आलोचनात्मक चिंतन, समस्या-समाधान क्षमताओं और लोकतांत्रिक मूल्यों के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) के पाठ्यक्रम के अनुसार, जॉन डीवी का 'करके सीखना' (Learning by Doing) प्रगतिशील शिक्षा का आधार स्तंभ है। यह सिद्धांत इस बात पर जोर देता है कि शिक्षा केवल भविष्य की तैयारी नहीं है, बल्कि जीवन का वर्तमान अनुभव है। जब बच्चे वास्तविक गतिविधियों, सहयोगात्मक परियोजनाओं और प्रयोगों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, तो उनका अधिगम अधिक सार्थक, स्थायी और तार्किक बनता है। विकल्प (b) इस सिद्धांत के वास्तविक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निहितार्थ का सबसे सटीक और वैज्ञानिक वर्णन करता है, जबकि अन्य विकल्प पारंपरिक या त्रुटिपूर्ण शिक्षण पद्धतियों को दर्शाते हैं।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, बी. एफ. स्किनर (B. F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'शेपिंग या आकृति-निर्माण' (Shaping)**—जिसे उस渐进 (क्र क्रमिक) सुदृढ़ीकरण की मनोवैज्ञानिक तकनीक के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी जटिल या अवांछित अंतिम व्यवहार को स्थापित करने के लिए उस वांछित व्यवहार के निकटतम सन्निकटों (Successive Approximations) या छोटे-छोटे चरणों को क्रमिक रूप से सुदृढ़ (Reinforce) किया जाता है जब तक कि मूल जटिल व्यवहार पूरी तरह से विकसित न हो जाए—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के नए, जटिल और वांछनीय कौशलों के अर्जन तथा व्यवहार संशोधन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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